这样给孩子定规矩,他(她)才不会抵触

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1、这样给孩子定规矩，他（她）才不会抵触  爱孩子，他很快没有规矩  管孩子，他很快感觉到父母不爱他  怎么办？一爱就乱，一管就死！用爱的方式去给孩子规则，孩子才能感受到规则是爱的一部分；用惩罚的方式去给孩子规则，孩子感受到的是恨，而不是规则。生活中，“惩罚”已经成了很多家长最常用、最爱用的杀手锏了，的确很好用，也很省事，似乎身边所有的家长都是这么做的。那么，大家都认可的选择就一定是最科学的吗？当然不是，只是因为这是大家最无奈的选择，除了这“招”我们的确想不出什么好“招”了，这里要告诉您一些可以代替惩罚的好方

2、法，供您参考。 一、对于惩罚的认识：    1、惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；    2、孩子在惩罚中会把精力分散到如何报复家长上面，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会,不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误；    3、惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，“以强欺弱”会成为他面对问题的处理方式。    4、孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为“惩罚”可以抵消他们的“罪行”，可以心安理得地重复自己的错误；    5、专家认为一个孩子应该经历

3、自己不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。二、代替惩罚的七个技巧及案例参考：    1、转移注意力。把孩子对“问题”行为的注意力转移到帮助家长做事或者有趣的事情上：    适合：不太严重或者偶然性的问题    案例：孩子在超市里随意拿货架上的商品    反例（家长）：“你再乱拿，看你爸爸来了，怎么收拾你！”    正例（家长）：“宝贝，你来帮我挑三个最红的苹果吧！”    2、明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。    适合：行为的后果比较严重，需要及时予以纠正、明确

4、态度的问题     案例：孩子在超市里跑来跑去    反例（家长）：“你太鲁莽了，晚上不许看电视！”    正例（家长）：“我不喜欢你这样！小孩在过道乱跑会干扰别人购物！”    3、表明你的期望：对于已经发生的错误不过分追究，并表明对孩子下次行为的期望    适合：问题影响不大，属于主观上非故意的行为    案例：孩子把从家里带出去的玩具弄丢了    反例：“你怎么又把玩具弄丢了，以后不许你带玩具出去了！”    正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能让它和你一起回家！”     4、提供选择：提供

5、给孩子合理的、且我们能接受的选择，给他被尊重感，而不是被强迫感。    适合：行为相对顽固，但有可替代的选择的问题；也可以用于引导孩子开始某种行动的建议。    案例：孩子在超市里跑来跑去    反例（家长）：“你再乱跑，我就不带你回家了！”    正例（家长）：“齐齐，给你个选择，你要么好好走，要么坐在购物车里，你来决定。”    案例：孩子在看电视不愿意洗澡。反例（家长）：“赶紧洗澡，你再不过来，我就关电视了！”    正例（家长）：“你是愿意现在洗澡、一会儿讲两个故事听，还是现在看电视，洗澡后没时间

6、讲故事。你来选吧！”    5、告诉孩子怎样弥补自己的失误。    适合：由于无知而导致的失误，需要补充孩子相关常识的事件    案例：孩子用水彩笔画画时，把没盖笔帽的笔放在沙发上，染了一大片颜色。    反例（家长）：“你看看你干的好事，以后别用水彩笔了！”    正例（家长）：“看沙发都花了，以后用完笔就把笔帽盖起来，放在桌上！”     6、采取行动：对于反复建议多次的问题仍然没有改正，可以采取适当的行动。    适合：相对严重的原则性问题，特别是“屡教不改”的问题，需表明正确的原则    案例：孩

7、子在吃饭的时候反复玩弄桌上的物品    反例（家长）：“你再不专心吃饭，就干脆别吃饭了！”    正例（家长）：“宝贝，专心吃饭！”，数次劝说未果，可以把桌上附近的东西拿远，说：“吃饭时候应该专心，吃完饭你可以随便玩这些东西。”    7、 让孩子体验错误行为的自然后果。    适合：孩子存在一定的主观意识的行为，即“明知故犯”的行为，需要承担因此引起的后果     案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽车    反例（家长）：“别在上面玩，都是油！听见没！是不是要我没收才行！”    正例（家长）：“桌子上还

8、有很多吃饭洒的汤和油，把小汽车都弄脏了，你要负责把它们洗干净！”