牛顿第一定律教学设计 刘堃

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1、《牛顿第一定律》教学设计江苏省泗洪中学刘堃一、设计思想　　本节课的设计围绕物理规律的发现和发展展开，科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情感态度价值观教育的好素材。另外，实验的验证和生活现象的列举是本节课必需要的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。先是介绍人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述伽利略的理想实验及其重要的实验思想。在此基础上引入牛顿第一定律、分析牛顿第一定律的含义、引入惯性概念，利用惯性知识分析有关的现象，进一步强化力是改变物体速度的原因。二、教材分析　　牛顿第一定律是

2、牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成为难点。新课标中本节内容对学生有以下基本要求：1．了解亚里士多德对力和运动关

3、系的论述及存在的错误。2．认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用。3．知道速度是描述物体运动状态的物理量。4．理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象。5．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度。6．运用惯性概念，解释有关实际问题。三、学情分析　　本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。在对惯性的学习中，这

4、仍是学生难于理解的问题。许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。四、教学目标　　1．知识、技能目标　　（1）知道发现牛顿第一定律的历史过程（2）知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论（3）能理解牛顿第一定律的内容和含义（4）理解惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。　　2．能力、方法目标：培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。　　3．情感、态度目标：让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。五、重点难点　　本节的重点是伽利略理想实验，

5、牛顿第一定律及含义，难点是对惯性的理解。六、教学策略与手段 　　探究式教学。七、教学用具：　小车若干、白纸若干、自制伽利略理想实验演示仪、弹簧若干、砝码等八、教学设计教师活动学生活动设计思想达到目标新课引入　　跳远运动员跳离地面后为什么还能继续向前？交警提示驾驶员系安全带，为什么？学生回答后，教师说明：这些现象都与初中我们学过的惯性有关，引人牛顿第一定律。观察图片，思考问题通过物理知识在生活中的应用引起学生探求物理知识的兴趣。告知学习目标（课件展示学习目标）（1）知道发现牛顿第一定律的历史过程（2）知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论（3）能理解牛顿第一定律的内容和含义（4）理解惯

6、性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。学生了解学习目标增加学习的目的性并便于学生对学习的自我评价一、亚里士多德首提力与运动的关系实验：把自己桌上的小车车轮向上放在桌面上用手轻推车，车前进，停止用力，车停止。由此人们得到这样的经验：物体的运动是与推、拉等行为相联系的，如果不再推、拉，原来运动的物体便停止下来。两千多年前，正是基于这样的经验，古希腊哲学家亚里士多德就学生动手实验。现象呈现面前新课学习得出结论：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。即力是维持物体运动的原因　设问：物体的运动是不是一定需要力？大家可以利用桌上小车在做一个小实验，验证你

7、的观念，如何做可以互相讨论。（车轮向下重复刚才的实验）有什么现象？小车没有立即停下来，而是向前走了一段距离才停下来。这说明了什么？物体的运动是不需要力来维持的。　　激发矛盾：同一小车两次实验为什么两种现象？学生思考后回答：两次实验车与桌面的摩擦不同，摩擦小的就运动的远些。当完全没有摩擦时，小球将作什么运动？一直运动下去，不会停止。　这说明了亚里士多德的观点是错误的。　　恩格斯曾说:亚里士多德是最博学的人，因为亚里士多德的研究涉及生物、天文、气象、数学和物理