教育心理学考试大纲

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1、教育心理学考试大纲教育心理学考试大纲一教育心理学概述：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教是一个相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生，教师，教学内容，教学媒体和教学环境等五要素，由学习过程，教学过程和评价

2、反思过程这三种活动过程交织在一起。学习与教学的要素：1学生：学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用2教师：教师在学校教育中起关键作用3教学内容：一般表现为教学大纲，教材和课程4教学媒体：是教学内容的载体，是教学内

3、容的表现形式，是师生之间传递信息的工具5教学环境：包括物质环境和社会环境教育心理学的作用：对教育实践具有描述，解释，预测和控制的作用。1帮助教师准确地了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究教育心理学：1初创时期1920S2发展时期1920S—1950S3成熟时期1960S—1970S4完善时期1980S—第一部教育心理学专著：1903美桑代克《教育心理学》1924廖世承《教育心理学》二小学生心理发展与教育心理发展：指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程

4、中所发生的一系列心理变化。学生心理的发展基本特征：1连续性2定向性3不平衡性4差异性心理发展阶段的划分：1乳儿期2婴儿期3幼儿期4童年期（学龄初期）（8个阶段）5少年期（学龄中期）6青年期7成年期8老年期学习准备：学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应期，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理，心理发展的水平和特点，是动态过程发展的过程。关键期：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响较小或没有影响。关键期不是绝对的。认知发展的阶

5、段：（普遍性和特殊性结合）瑞士皮亚杰“逻辑思维是智慧的最高表现”1感知运动阶段（0—2岁）2前运动阶段（2—7岁）特点：单项思维思维不可逆自我中心3具体运算阶段（7—11岁）特点：多向思维思维可逆去自我中心具体逻辑推理4形式运算阶段（11—15岁）认知发展阶段与教学的关系：1认知发展阶段制约教学的内容和方法2教学促进学生的认知发展人格（个性）：指决定个体的外显行为和内隐行为并使其他的行为有稳定区别的综合心理特征。人格发展到阶段：1基本的信任感对基本的不信任感（0—1.5）2自主感对羞耻感与怀疑（2--3）3主动感

6、对内疚感（4--5）4勤奋感对自卑感（6--11）5自我同一性对角色混乱（12--18）自我意识的发展：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。包括：认识成为，情感成分，意志成分。自我意识的发展：生理自我，社会自我，心理自我自我意识对人格发展的影响：1自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力2自我评价的性质决定人格发展的方向3自我调控能力制约着人格的发展认知过程：指学生借以获得信息，作出计划和解决问题的心理过程。认知方式（认知风格）：是个体在知觉，思维，记忆和解决问

7、题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。主要表现为：场独立和场依存；沉思型和冲动型；复合型和发散型智力测验：（斯坦福—比纳量表，S—B量表）（法）比纳西蒙1905智商IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100IQ140以上是天才，IQ70以下为弱智智力差异：1个体差异（个体间差异和个体内差异）2群体差异（性别差异，年龄差异和种族差异）认知方式没有好坏之分，只是表现为对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是学习成绩一个可靠的预测标志，它主要影响学习的速度，数量，巩固程度和学

8、习的迁移。性格：个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。性格差异：1性格的特征差异：对现实态度的性格特征性格的理智特征性格的情绪特征性格的意志特征2性格的类型差异：<1>外向型和内向型<2>独立型和顺从型<3>理智型、情趣型和意志型特殊儿童类型：1智力超长儿童2弱智儿童3学习困难儿童4聋哑盲儿童特殊儿童教育：1随班就读2普通班加巡回辅导3普通班加资源教室4设置特殊班三学习的基本理论学习：（广义）指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能是相对持久的变化。

9、学习不是本能，是后天习得的，是经验或实践引起的。（狭义）指人类的学习。1学习是介乎经验和行为之间的中间变量2学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的3学习是由反复经验引起的学生的学习：是一种特殊的学习，是在教师的指导下，有目的，有计划，有组织，有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。加涅的学习层次分类：信号学习、刺激—反应