民办高校行政管理专业实践教学研究

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1、民办高校行政管理专业实践教学研究民办高校行政管理专业实践教学研究民办高校行政管理专业实践教学研究民办高校行政管理专业实践教学研究民办高校行政管理专业实践教学研究民办高校行政管理专业实践教学研究　　当前，我国民办高校已经进入了一个重要的发展转型期.转型的一个重要特征就是以民办本科高校等优质高校为代表的相当一批民办高校进入了提高质量和注重内涵发展阶段.在人才培养定位方面，大多数民办高校把办学目标定位于为地方生产、管理和服务等领域培养应用型人才.这反映了民办本科高校对人才市场需求的自觉适应.行政管理是一门研究政府对社会进行有效管理规律的科学，也泛指一

2、切企业、事业单位的行政事务管理工作.无论是公共部门管理或是私营部门管理，都具有极强的应用性特征.进入21世纪以来，我国的民办本科院校以及大专高职院校普遍把行政管理专业的人才培养定位为培育基础知识牢、实践能力强，能在政府部门、企事业单位以及第三部门等组织从事行政管理工作的“应用型人才”或“技能型人才”.由此可见，行政管理专业的应用性特征及其“应用型”培养取向，得到了广泛的一致认同，应用性和实践性成为行政管理专业的基本要求.实践教学作为高校培养人才的一个重要教学环节，贯穿于整个教学过程的始终，是训练大学生实际操作技能、培养职业能力和创新能力的重要途

3、径.作为未来的行政管理人员，要养成良好的行政职业素养，单靠理论教学是难以实现的，需要实践教学的促进作用.因此建构合理的实践教学体系，培养出同时拥有行政管理知识和实际行政能力的专业人才，对于民办高校办好行政管理专业，满足地方经济社会发展的需要，提高学校的竞争力具有重要意义.行政管理专业实践教学研究在我国的起步较之其他专业的实践教学研究相对较晚.截至目前，我国学者针对行政管理专业实践教学模式的创新问题进行了一定程度的探索.如，杨述厚和李百齐(2006)从创新我国行政管理的实践教学模式上提出：在教学方式上，倡导问题研究研讨式教学和案例教学；在教学手段

4、上，提倡建立现代化的电子政务、政策分析等模拟实验室和深入社区党政机关进行现场教学；在实习上，提出“挂职”实习，并将实习表现作为优秀毕业生评选的重要依据.陈辉(2008)则通过对清华、北大、人大、中山、复旦和武汉大学6所代表国内行政管理研究主流的高校学报1987－2007的研究成果的反思得出：20多年来我国行政管理学知识的生产主要是概念化的、碎片化的、非累积性的、非经验主义的,而且缺乏强有力的资金支持.吴江等提出要创新行政管理专业实践教学方法,必须首先应树立学生主体意识、教学效益意识和整体优化意识，并尝试性地构建了“四位一体”的实践教学新方法.马

5、武玲结合西安邮电学院行政管理专业实践教学改革的实践，就如何构建实践教学体系、创新实践教学模式、加强实践教学环节进行了探讨.从目前已发表的论文中可以看出，研究不同层次、类型、学科专业的实践教学体系的文章较多,但探讨民办高校行政管理专业实践教学体系的文章却较少.为数不多的几篇探讨行政管理实践教学的文章主要观点都是遵循实践教学体系构建的传统范式，把其各个要素有机的联系在一起，脱离不了体系的目标、内容、管理和保障四个方面.本文试图把人才培养目标、实践教学活动和环境资源作为实践教学体系的三大要素，以新的视角进行体系的构建.突破原有的传统体系范式.　　我国

6、民办高校在实践教学环节做出了许多努力，也取得了良好成效．但由于我国行政管理专业发展历程还较短，大多数民办本科和高职院校的行政管理专业还处于创立和初步发展阶段，教学体系还不完善，实践教学更受到各种内外因素的限制还存在许多问题，其中突出表现为以下几点：　　培养目标趋同，专业特色模糊　　在培养目标上，我国各大院校将行政管理管理专业人才培养目标普遍定位为从事管理工作的专门人才，定位过于宽泛，趋同现象严重.我国的民办高校都有自己的学科优势、发展历史和办学特色，然而在关于行政管理的专业设置上比较单一，雷同现象严重，不能很好地做到扬长避短，进而导致专业设置盲

7、目性和随意性很大，课程体系构建欠科学.课程体系设置的不科学又导致人才培养的针对性和应用性弱化“.行政管理专业成了一个筐，什么东西都往里装”.行政管理专业所培育的人才形同“万精油”，在面对激烈的人才竞争的时候失去了专用性的优势，很容易被相关学科的人才所替代.目前几乎85%的民办院校将其研究方向集中于政府领导、公共管理和人力资源，这样三管齐下的宽泛定位使得学生总是囫囵吞枣，而不能细嚼慢咽，失去了自我个性，从而也为其将来就业的可替代性埋下隐患.　　缺乏层次化的实践教学体系　　民办高校行政管理实践教学体系普遍缺乏整体规划.很多民办高校把实践教学体系构建

8、的重点放在了实践教学活动上,虽然开设了实验、实训、实习等多种实践教学环节,且各个环节具有一定的时间保证,但是各环节之间缺乏有效的内在联系和有机结合,这