语文课堂教学研究论文

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1、语文课堂教学研究论文语文课堂教学研究论文语文课堂教学研究论文语文课堂教学研究论文语文课堂教学研究论文语文课堂教学研究论文　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”针对语文教学中素质教育的落实，《语文课程标准》更提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。由此可见，关注人的存在，关注人的发展，关注人的生命，已成为素质教育的根本特征。那么，如何正确地把握语文素质教育特点；把握阅读教学这一学生、教师、

2、文本之间的对话过程；行之有效地全面提高学生的语文素养；在语文课堂教学中达成三维目标，实施素质教育；应该而且能够成为造就现代化社会所需的一代新人发挥作用呢？　　一、正确定位师生角色，实现学生、教师、文本之间的对话。　　反思传统的“牵引式”“灌输性”的语文教学，我们会发现，其有着强调接受与被动的一面。长期地过于强调单一的接受学习，其结果必然导致人的主体性、能动性、独立性的不断销浊。与传统教学截然不同的对话式教学，其强调的是角色的定位，知识的建构。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨

3、的作用。我们应当以这样的理念来调整三个要素之间的关系，以实现学生、教师、文本之间的对话。　　1、要正确处理师生关系。　　对话本身就体现了民主、平等和沟通等理念，只有正确定位师生角色，建立起民主、平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。在语文对话教学中，教师不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。学生是学习的主体，真正享有“读者”地位。教师用生命，用尊重和呵护点燃学生学习的热情，让学生自主地去学习，去探究，并在学习中，探究中，提升生命意

4、义和生命价值。　　例如，在《和时间赛跑》的教学中，上课伊始，我便用声情并茂的朗诵，向学生敞开自己的心扉，展现珍惜时间的重要性。此时，我不再是学生的教师，而是与学生平等存在于课堂的生命体，是学生式的教师。学生在倾听中，在情感的交融中，也纷纷打开自己的心扉，接纳、呼应着教师生命的存在，此时的学生也不再是我的学生，而是与我存在于课堂中的生命体，是教师式的学生。在这种互动中，我用自己的生命呼唤着学生的生命，用自己的热情激发着学生学习的动力，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习的兴趣，从而更有利于

5、他们全身心地投入到课堂，在课堂学习中全方位提高自己。　　在这样的课堂中，所关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应该关注活生生的、有思想、有情感的人，以及学生做为人在课堂上的真实生活和真切成长。　　2、要努力实现学生、教师、文本之间的对话。　　对话，是对话各方交互作用、共创意义的过程。在我们的生命对话式的课堂中，学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，

6、而是一种理性化了的生命体。文体的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的语文课堂中，就是采用感性的方式让学生和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。　　例如：在教学《和时间赛跑》中，我让学生先听我的朗诵，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由诵读，联系实际，发挥想象，这就使学生带着阅读期待，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生在读中质疑，缘疑再读

7、，最后补白省略，使学生在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。不仅深切体验到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的深刻含义，而且从中自觉感悟珍惜时间的价值所在。从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。此时，文本的生命意义和学生的生命存在不再分割。　　在这种生命对话式的语文教学课堂中，学生始终以具有独立人格的自由主体与教师平等相处，与文本进行自由对话，在语文学习中感知自己，提升自己。这，就是素质教育在语文教学中的落实。　　二、积极

8、倡导自主、合作、探究的教学方式，体现课堂的生命性。　　新课标理念：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。这种自主、合作、探究的学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”　　探究性学