数学课堂素质教学管理论文

《数学课堂素质教学管理论文 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学课堂素质教学管理论文数学课堂素质教学管理论文数学课堂素质教学管理论文数学课堂素质教学管理论文数学课堂素质教学管理论文　　一、树立“五为主”的思想　　思想是行为的先导。要使课堂成为推进素质教育的主阵地，教师就得有相应的教学指导思想，这种指导思想应强调“五为主”。　　1.以学生为主体。教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，要把学习的主动权交给学生，学生在教师的指导下，自己看书、观察、操作、探求、思考、发现、归纳，自求理解，自致其知，主动参与教学的全过程。　　2.以教师为主导。教师在教学中的作用和活

2、动方式主要是“导”。“导”包括引导、指导、劝导等。教师要根据学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理及情感，正确地引导学生由未知达到已知的彼岸。　　3.以教材为主源。教材是教学的主要信息源。教学目标、内容、知识传授的广度和深度应以教材为主要依据。实施素质教育，课堂教学也不能脱离教材。　　4.以思维训练为主线。新时代需要一大批知识广博、能够分析与解决问题的“四有”新人，这就要求教师加强思维训练，提高学生的智力水平。同时，“主体”和“主导”可以统一在以思维训练为主线的课堂教学结构之中。　　5.以提高师生素质为主旨。实施素质

3、教育，课堂教学就应以提高师生的文化科学素质、思想道德素质、身体素质、心理素质、审美素质、劳动技能素质作为教学的宗旨。一切有利于师生素质提高与发展的教学活动都值得肯定与提倡。　　二、转变教师的任务　　长期以来，钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务，完成这个任务，成为课堂教学的中心或惟一目的。传统教学导致了课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，师生的生命力在课堂中被扼杀。实施素质教育，教师的主要任务应发生根本性的转变，其任务主要是下面的8条。　　1.充分了解学生。教师对每一

4、位学生的知识底子、身心素质、品行、个性、爱好等要做到胸中有数。　　2.认真钻研教材，精心设计教学方案。　　3.激发学生的学习热情、责任感和成功欲。　　4.循循善诱，传道解惑。　　5.为每一个学生获取知识、发挥智慧与才能创造条件和机会。　　6.进行学法指导。　　7.消除学生学习过程中的各种障碍。　　8.改变学生的不良行为和习惯。　　三、构建新的教学模式　　传统教学具有超常的稳定性，除了因为它主要以教师为中心，从教师的教出发，易被教师所接受外，还因为它提供了较明确的可操作的教学模式。要想彻底改变传统的教学模式，构建新的有利

5、于全面提高学生素质的教学模式是很有必要的。　　美国的《人人有份》中指出：数学教学将从“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生学习为特征的、以学生为中心”的实践模式。比如，“四阶段八环节”模式就是一种比较理想的教学模式，其模式的教学环节如下：　　新知导入阶段┌1.复习铺垫　　│　　└2.导入新知　　┌3.启发诱导　　新知获取阶段│　　└4.归纳小结　　新知理解阶段┌5.“双基”训练　　│　　└6.变式训练　　新知应用阶段┌7.课堂练习　　│　　└8.课堂小结　　应用此模式进行教学，我们强调：教师重在引导、激励，贵在传道、

6、授法；学生重在参与、获取，贵在乐学、勤思。　　四、让课堂充满生命活力　　1921年秋，毛泽东痛切地历数旧学校的坏处时指出：“学校的第二坏处，是用一种划一的机械的教授法和管理法去戕贼人性。人的资性各不相同，高才低能，悟解迥别，学校则全不管究这些，只晓得用一种同样的东西去灌给你吃。人类为新生人格，不应该说谁‘管理’谁，而学生无完全的人格。这是学校最大的缺点，有心教育的人所万不能忽视的。”多少年来，我们的教育仍然存在着毛泽东同志所描述的情景：“死”的教案支配、牵着“活”的教师和学生，教师的教和学生的学在课堂上最“理想”的进程

7、是完成教案，而不是“节外生枝”；教师期望学生按教案设想作出回答，学生若不能回答，教师就努力引导，直至达到预定目的为止。这样的课堂教学给师生带来的是无奈与厌烦。从根本上看，这是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现。师生是有感情、会思考的人，在教学中，他们有多种需求与潜在能力，有多边多向、多种形式的交互作用和创新能力，他们不是听指令而行动的“机器”，学生不是装知识的“容器”。因此，有关专家指出：“让课堂教学焕发出生命活力。”　　如何才能使课堂教学充满生命活力？针对目前小学数学教学的实际，本人谈几点看法。　　1.改革教学方法

8、。杨振宁教授1996年7月在菲律宾谈到教学方法时指出：中国比较重视儒家的传统教学方法，即演绎法；而美国则比较重视归纳法。演绎式教学方法是从一般到特殊的教学思路，有益于求同思维或聚合思维的培养，而不利于学生主动探求知识和创造力培养。归纳式教学方法是从特殊到一般的教学思路，有益于求异思维或发散思维的发展，有利于调动学生的积极性、主动性