独立学院管理学通识教育论文

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1、独立学院管理学通识教育论文独立学院管理学通识教育论文独立学院管理学通识教育论文独立学院管理学通识教育论文独立学院管理学通识教育论文　　1我国通识教育的发展　　通识教育的理论渊源可以追溯到古希腊亚里士多德的自由教育思想。该思想不仅强调人的理性的发展，更为突出的是强调人的身体和思想的自由不受拘束。美国的帕卡德教授最早明确提出通识教育的概念。他认为，“通识教育，包括古典学、文学和科学方面的有关课程的内容。”在我国，高等教育的先驱们在早期就对通识教育有很好的见解。如著名教育家蔡元培在1918年就曾提出：“为融通文理两科之界限：习

2、文科各门者，不可不兼习理科之某种，习理科者，不可不兼习文科之某种。”清华大学梅贻琦校长更明确提出了“通识为本，专识为末”的办学理念和“诸育并进”的教学观。新中国成立后，我国高等教育采用的是“专才教育”，专业教育占据主导地位，而其它方面的教育，如生活教育、道德教育等不同程度地受到忽视。随着市场经济的确立，人们逐渐发现“专业教育”培养出来的人才明显无法适应知识经济时代所需要的“通才型”人才。20世纪80年代我国高校逐渐开始了“文化素质教育”的探索，1999年国务院发布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》后，加强通识教

3、育逐步成为高等教育改革的主旋律。　　2独立学院《管理学》通识教育存在的问题　　独立学院的通识教育大体起步于2003年，由于缺少时间的积累，通识教育课程体系目前还不甚完善。一是课程开设具有很大的随意性。例如，非经管类专业《管理学》课程没有统一的开课思路和科学的教学方案，甚至出现因人设课、因人开课的现象。二是教学目标不明确。大部分独立学院通识教育的目标是扩大学生的知识面，以传授知识为主，但忽视了管理学的实践应用，或重视程度不够。三是理论和实践严重脱节。理论不联系实践的教学，会阻碍学生学习的主动性、积极性和创造性。四是教学方法

4、比较陈旧。教师倾向于使用常用的教学方法而缺乏创新。五是师资力量薄弱。独立学院本身还是一个新生事物，目前大多数独立学院都采取“引进＋共享”的方式来完善自身的师资队伍，引进的主要是一些应届硕士或大学生，他们大多是“校门”到“校门”，往往缺乏实践经验，不能适应职业教育教学的要求。　　3《管理学》通识课程建设模式　　为适应独立学院人才培养模式，这门通识课程要求在教学过程中，应做到理论联系实际，“适用即可，够用为度”，立足培养学生的多元智能。　　3．1教育观念的转变　　《管理学》通识课程教学对象通常为缺乏社会实践背景的非经管类专业

5、学生。要培养适应社会发展的人才，必须破除重理论的传统观念，确立培养学生多元智能、提高学生综合素质的教学宗旨。承认和尊重学生的个体差异，培养学生的自主性，借鉴吸收管理学的新理论、新知识，重塑教学内容体系，改革教学方法和教学手段。　　3．2教学目标的定位　　独立学院人才培养目标是培养应用型人才，所有课程教学目标都要围绕这一目标而展开。所以，《管理学》通识课程的教学目标应为：一是通过对非经管类专业学生进行管理基础知识的教育，使学生掌握管理的基本理论、基本方法和基本技能，注重实践，培养学生的管理能力，提高其管理素质，形成管理与被

6、管理的意识，懂得如何正确地做事、正确地做人，为学生以后的工作生活打下扎实的基础。二是通过专业管理知识的教育，拓宽学生的知识面，造就融通型人才，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。　　3．3教学大纲的制定　　必须结合独立学院的院情、生情和就业市场的需求来制定教学大纲，不能照搬其他学校的，同时大纲的内容必须简洁明了，重点突出。所以，《管理学》通识课程教学大纲的制订不宜过细，而且要与时俱进。这样，既保证了大纲的稳定性，又能够给予教师一定的自由度，可以根据具体情况修订大纲细节。　　3．4教学内容的更新　　基于独立

7、学院的办学特点和通识课程的教学目标，在选择授课内容时，首先应从学生的实际出发，选取基本的、重要的、有代表性的管理内容，而不是大而全，要有取舍。《管理学》通识课程的内容体系一般可分为两大部分，管理职能部分和专业管理部分。管理职能部分包括计划、组织、领导、激励、沟通、控制等内容，注重管理基础知识的培养；专业管理部分可包括人力资源管理、管理沟通、运营管理、物流管理、创业管理等内容，注重实践能力的培养。其次，适当增加管理理论的前沿知识，让学生了解管理理论的研究动态。　　3．5采用立体化教学模式　　改革教学方法。第一，讲授内容层次

8、、深度遵从学生的认知过程，做到从简到繁，由浅入深。第二，实施案例教学法，提高学生解决实际问题的能力。案例教学的本质在于以学生为主体，对案例背景、问题及其解决方案进行设计、分析、讨论，案例的选择遵循以下原则：适应性原则、能力相符原则、时效性原则。第三，采用双向互动教学法。教师在授课时不仅传授基本理论和基本知识，还要致力