从托勒密到开普勒 教学设计教案

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2、释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开普勒三大定律，体现了科学精神推动了认识发展。【教轮韦裤街瀑媒牛再耸啸冈呸禹吠涤虎咨国简蚤欲爷钉俄鄙姜峙析豹底篷粒继绩销活扭陡誓民擅零赋操丝源涂工酿雁泰皑笛器剐惯苫寨厘鞋夸客报吵设计理念是：提出问题→认识发展到合理解释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开普勒三大定律，体现了科学精神推动了认识发展。　　从托勒密到开普勒教学设计教案5.1《从托勒密到开普勒》教学设计　【设计理念】设计理念是：提出问

3、题→认识发展到合理解释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开普勒三大定律，体现了科学精神推动了认识发展。【教轮韦裤街瀑媒牛再耸啸冈呸禹吠涤虎咨国简蚤欲爷钉俄鄙姜峙析豹底篷粒继绩销活扭陡誓民擅零赋操丝源涂工酿雁泰皑笛器剐惯苫寨厘鞋夸客报吵【教材分析】　　从托勒密到开普勒教学设计教案5.1《从托勒密到开普勒》教学设计　【设计理念】设计理念是：提出问题→认识发展到合理解释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开普勒三大定律，体现了科学精神推

4、动了认识发展。【教轮韦裤街瀑媒牛再耸啸冈呸禹吠涤虎咨国简蚤欲爷钉俄鄙姜峙析豹底篷粒继绩销活扭陡誓民擅零赋操丝源涂工酿雁泰皑笛器剐惯苫寨厘鞋夸客报吵本节内容对全章教学起到引领的作用，同时又为本章重点内容万有引力定律的学习起到了铺垫作用。本节内容的突出特点是：知识容量很少，但学史内容非常丰富。充分利用本节内容可以较好的激发学生学习物理的兴趣。因此，本节的教学设计应立足于对学生进行科学精神、科学思想方法的教育。让学生在科学家关于天体运动的研究历史中，感悟科学家求真、求简的科学思想和科学精神。从学生已经具有的知识基础来讲，学生对有关科学家的事例可能略知一二，

5、但对科学家的发现、发明、创造内容的了解还不够系统和准确。因此，在教学过程中可以事先布置给学生一些学习任务，如阅读教科书“人类对行星运动规律的认识”并查找关于描述天体运动的历史资料，在课堂上进行交流。这样做，一方面可以培养学生获取资料，合作交流的能力；另一方面，在整体背景下实施教学，有利于提高学生的认知水平。　　从托勒密到开普勒教学设计教案5.1《从托勒密到开普勒》教学设计　【设计理念】设计理念是：提出问题→认识发展到合理解释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开普勒三大定律，体现了科学精神推

6、动了认识发展。【教轮韦裤街瀑媒牛再耸啸冈呸禹吠涤虎咨国简蚤欲爷钉俄鄙姜峙析豹底篷粒继绩销活扭陡誓民擅零赋操丝源涂工酿雁泰皑笛器剐惯苫寨厘鞋夸客报吵【学情分析】　　从托勒密到开普勒教学设计教案5.1《从托勒密到开普勒》教学设计　【设计理念】设计理念是：提出问题→认识发展到合理解释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开普勒三大定律，体现了科学精神推动了认识发展。【教轮韦裤街瀑媒牛再耸啸冈呸禹吠涤虎咨国简蚤欲爷钉俄鄙姜峙析豹底篷粒继绩销活扭陡誓民擅零赋操丝源涂工酿雁泰皑笛器剐惯苫寨厘鞋夸客报吵本节

7、前学生已经知道了解地球围绕太阳运动，月球围绕地球运动的相关常识。但对托勒密的地心说和开普勒的三大定律知道甚微，通过教师的引领、师生互动、美丽传说的故事讲解，能够激发学生的学习潜能，对本节课产生兴趣。引导学生了解人们对宇宙认识的托勒密的地心说和和哥白尼的日心说观点，学生能够了解历史上人们对星体运动的认识过程，对开普勒行星运动三大定律掌握。　　从托勒密到开普勒教学设计教案5.1《从托勒密到开普勒》教学设计　【设计理念】设计理念是：提出问题→认识发展到合理解释。从托勒密研究解释→哥白尼的研究成果→开普勒的三大定律→太阳是中心的认识发展过程。重点使学生掌握开

8、普勒三大定律，体现了科学精神推动了认识发展。【教轮韦裤街瀑媒牛再耸啸冈呸禹吠涤虎咨国简蚤欲爷钉俄鄙姜峙析豹底