发展心理学大纲及练习解答

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1、发展心理学大纲及练习解答名词解释1、二因素论：在心理发展的影响因素理论中，遗传决定论和环境决定论一直争论不休。以斯特恩（Stern）为代表的折衷主义发展观认为心理发展既受遗传因素作用又受环境因素影响，两者之间是相互独立的，不是相互作用的辩证关系。他认为“心理发展并非是单纯是由天赋本能的渐次显现，也非单纯由于外界因素影响，而是内在本性和外在条件辐合的结果。2、白板说：洛克他将儿童的心灵比喻为一块“白板”，后天的经验将决定这块“白板”上将出现怎样的图画。“白板说”重视儿童教育，认为心理发展是后天经验和环境决定的。3、自然主义教育思想：卢梭认为理想的儿童教育应在自然状况下进行，即顺应儿

2、童的天性，尽量避免社会文化的影响，让儿童的美好天性自然展现出来，并让儿童通过自己的探索去发现知识。自然主义教育思想强调儿童的主动性和创造性，认为心理发展是先天决定的。这种思想将人的理想发展与社会制度对立起来，忽视教育的作用。4、跨文化研究：跨文化研究是一次研究中对来自不同文化背景的被试进行比较的研究。在这类研究中可以了解文化因素对个体发展的影响，在研究时通常选取不同文化差异较大的被试进行比较。5、双生子研究——是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。（同卵双生子是由一个受精卵发育而成，他们在遗传结构上完全

3、相同，而异卵双生子是由不同的受精卵发育而成，他们之间只有50%左右的遗传结构相同）。（P54）6、文化水平测验——常用的智力测验有斯坦福——比内智力测验，韦氏智力测验，瑞文标准推理测验，绘人测验。前两种测验均含有言语的内容，受文化因素影响较大。后两种测验是非言语测验，较好地排除了文化因素的影响，能适用于不同文化背景的人群，所以被认为是文化水平智力测验（P56）7、最近发展区是儿童现有的发展水平与在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的潜在发展水平之间的范围。用这一概念来说明儿童内在特点在其心理发展中的影响。维果斯基认为，最近发展区比儿童当前的发展水平能够更好地反映心理发展中的

4、个体差异。（P46）8、ABAB设计——是通过系统地引进和撤去自变量，观察因变量的变化的实验法，其中A为没有引入自变量时的基线水平，B为引进自变量以后的水平，如果因变量随自变量的引入和撤去而系统地变化，那么该自变量就是影响因变量的因素。ABAB设计适用于个案研究（P57）。9、cohorteffect组群效应是横向研究中可能出现的一种研究偏差。因为横向研究常常在假定个体心理发展的年龄特征稳定前提下选取不同年龄的个体在同一时间进行研究，而事实上，生活在不同时代，不同社会环境的人其年龄增长、成熟水平，以及心理特征是有差异的。所以横向研究者容易将社会环境影响不同造成的差异当成是年龄增长

5、所引起的发展变化。即将由非常态的社会变化所造成的代际差异归结为由常态的生物、环境因素所造成的年龄差异。使研究的结果出现偏差。为避免组群效应，研究者应避免在时间跨度大、与社会心理关系密切的课题上采用横向研究方法。10、超我弗洛伊德精神分析理论中人格结构的重要组成部分。对应于本我和自我，超我代表的是习俗、道德和法律等社会约束力。它的作用是抑制本我中那些被认为是“恶的”、“可耻的”欲望。由于它能被社会接受，所以常常在意识领域内活动。11、心理社会危机是艾里克森心理社会理论的核心概念。艾里克森认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的发展任务，在个体的需要和能力于社会的要求之间就产

6、生了不平衡的现象，不平衡带来紧张感，艾里克森将这种社会要求在个体心理中所引起的紧张成为心理社会危机。通过自我的调节作用，危机以积极或消极的方式解决，个体相应就形成积极或消极的人格成分。根据心理社会危机的特点，艾里克森可以将个体人格发展过程分为八个阶段。12、（自我）同一性自我同一性是美国著名心理学家艾里克森提出的一个重要的心理学概念。恩局艾里克森的看法，自我同一性是关于个体是睡，个体的价值和理想是什么的一种稳定的意识。每个人在青少年时期都会尝试去建立稳定的自我同一性。此时，如果青少年可以利用先前形成的自我认识适应他们所担负的各种角色，为自己提供应付生活的策略，则可以建立起自我同一

7、性。否则，会出现角色混乱。13、观察学习（P43）社会学习理论的代表人物班杜拉（Bandura）认为人的认知在行为改变中起着重要的作用。个体通过观察他人的行为受到强化或惩罚，使自己的行为发生改变，这个过程称为观察学习。14、格式（图式）（P23）皮亚杰（Piaget）将认知结构称作格式（scheme）。格式是一种动态的心理结构，一方面它不同于静态的知识结构，另一方面又不具有生理解剖的性质。最初，格式只是一些彼此孤立的简单的无条件反射动作，如抓握和吮吸，但通过适应和组织机能，格式本