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时间:2018-07-26
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1、问题情境在初中英语阅读教学中的实践与研究----以九年级英语课文教学为例【摘 要】在英语教学中,得阅读者,可谓“得天下”。阅读教学是初中英语教学的一个重要组成部分,然而在英语阅读课堂教学实践中,如何提高学生的英语思维能力,始终是教师思考的问题。笔者根据多年教学实践,研究学情,以九年级英语课文教学为突破口,把问题情境运用于英语阅读教学中,努力探索适合九年级英语阅读教学的有效实施途径。【关键词】问题情境阅读教学现状措施一.问题情境的研究意义国内专家普遍认为问题情境的含义是:在英语教学的过程中,教师结合教学内容和学生的生活实际和认知特点,为了达到既定的教学目标,将学科内容跟真实世界的情境结
2、合起来,创设具体的、生动的真实情境和相关的问题情境,引导学生在积极思维、探究解决问题的过程中,自主地理解知识、建构知识,从而培养学生探究能力、创新能力,从根本上发展学生智力为目的一种教学模式。简而言之,问题情境,是根据新知与旧知的内在联系,由问题解决来引导学生的思维拓展。建构主义学习理论认为:学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系,在情境中进行学习,通过“同化”与“顺应”,对新知识进行加工和整理,以达到对新知识意义的建构。因此教师创设有利于学习者建构意义的问题情境,激发学生对文本发生兴趣,引发学生产生认知冲突,从而产生认知需要、产生需要学习的心理倾向。教师通过创设问题情境来引导
3、学生走进文本,初步掌握各类题材文章的阅读策略和方法,给学生提供琢磨语言、思考语言的机会,让学生在思考和揣摩中逐步提高其阅读技能。在以问题驱动的阅读过程中,学生对所读文本经过思维加工,重新建构其意义,逐步成长为学习的积极探究者。《上海市中小学英语课程标准》的课程理念指出:关注学生学习的过程,通过创设学习环境,开发实践环节和拓宽学习渠道,帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验,实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一;教师要通过对教学内容的“问题化”组织,将教学内容转化为符合学生心理特点的问题情境,促进学生探究和交流。问题情境的创设正是教师充分站在学生的角度,在学生现有水平
4、和阅读内容所需水平之间铺设“台阶”,在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处设问,启发引导学生通过自身阅读实践,实实在在地提高阅读理解力,初步学会运用各种阅读策略和技能解决阅读过程中的问题。二.问题情境运用的失效现状在现实的英语阅读教学中,却大量存在问题情境运用失效的现象。主要表现如下:1.与学生认知和实际脱钩有一些教师完全站在自身角度创设问题情境,没有分析学习主体——8学生的认知结构和实际生活,结果创设的问题情境不符合学生的认知水平,脱离了学生的原有生活经验:要求过高使教学活动难以继续下去,造成课堂可怕的沉默;要求过低使活动没有思维力,造成课堂无意义的热闹。比如,9AUnit2F
5、ishingWithBirds为例,有教师在讲完课本有关鸬鹚捕鱼的内容之后,创设这样一个问题情境:Supposeyouarethefisherman,Damin,couldyoupleasegivestudentsalectureonhowtofishwithbirds?接着,教师让学生小组讨论准备发言交流。然而,学生对鸬鹚捕鱼这个话题背景不够了解,对一些刚学的词汇也不会表达,所以多数学生保持沉默,几乎无话可说。该教师创设的问题情境以失败而告终,究其原因是该教师创设的问题情境没有贴近学生实际生活,超出学生认知水平。2.与教学目标和内容脱钩一些教师为了“情境”而创设情境,情境成了课堂活
6、动的点缀,与教学目标和内容脱钩,没有认真考虑如何围绕教学目标、结合教学内容创设有利于开拓学生思维空间的问题情境,而是生拉硬扯或把可有可无的情境作为课堂评价的标准。另外,问题思维含量低也是英语课堂教学的“硬伤”,一些内容浅显的问题,体现不了启迪学生思维的教学目标。比如,有教师在教学9ATheNightoftheHorse新课导入时,创设这样的问题情境:Doyouknowabouthorses?Haveyoueverseenorriddenahorse?这就完全与教学目标和内容相背离。TheNightoftheHorse课文讲述的是古希腊神话中的一场著名的战争:希腊人利用木马攻克进入特洛
7、伊城。分析文本的特点:文本的内容是叙述TrojanWar,文本的特点是人物的语言和动作描写为主,阅读教学目标定位在学生运用阅读策略理解故事情节的演绎,概括故事大意,感受语言和动作描写,从而分析人物性格特征。因此我在新课导入时,创设这样的问题情境:Longlongago,therewasawarbetweentheGreeksandtheTrojans.TheGreekstriedtoenterthecityofTroy,andtheyfoughtforte
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