应用型法律人才培养路径探析

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1、应用型法律人才培养路径探析应用型法律人才培养路径探析应用型法律人才培养路径探析应用型法律人才培养路径探析应用型法律人才培养路径探析　　2011年教育部、中央政法委联合发布的《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》指出“培养应用型、复合型法律职业人才，是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。适应多样化法律职业要求，坚持厚基础、宽口径，强化学生法律职业伦理教育、强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力，促进法学教育与法律职业的深度衔接。”基于诸多原因，在我国建设社会主义法治国家的进程中必须培养应用型法律人才。　　(一)我国

2、传统的法学本科教育存在诸多弊端　　一方面传统法学本科教育的培养目标与社会需要相脱节。我国传统的法学本科教育重理论轻实践，培养的是研究型法学人才而不是应用型法律人才。事实是毕业后大多数学生进入法律实务部门工作，而并非从事法学研究工作。另一方面传统法学本科教育的教学方法单一。我国传统的法学本科教育主要采用课堂讲授这种单一的教学方法，重视系统传授法学理论知识。实践性教学方法的缺失导致学生缺乏分析问题与解决问题的能力。实践与理论如硬币的两面，不可偏废。2011年教育部、中央政法委联合发布的《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》中指出“我国高等法学教育还不能完全适应

3、社会主义法治国家建设的需要，社会主义法治理念教育还不够深入，培养模式相对单一，学生实践能力不强，应用型、复合型法律职业人才培养不足。提高法律人才培养质量成为我国高等法学教育改革发展最核心最紧迫的任务。”2014年《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出创新法治人才培养机制。因此培养高素质的应用型法律人才迫在眉睫。　　(二)培养应用型法律人才是我国经济社会发展与司法考试改革的需要　　建设社会主义法治国家需要一大批优秀的法律工作者。例如无论是诉讼还是非诉，高素质的律师已经成为企业核心竞争力的重要组成部分。虽然律师的数量增长很快，但是高端律师人才的需求缺口

4、持续扩大。同时由于诸多原因我国法官、检察官总体素质并不是很高。这种现状决定了法学教育必须要适应经济社会发展的需要，培养优秀的应用型法律人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出教育要“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”培养应用型法律人才也是国家统一司法考试改革的必然要求。2015年中共中央办公厅、国务院办公厅《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》将国家统一司法考试改为国家统一法律职业资格考试，并特别指出以案例分析、法律方法检验考生在法律适用和事实认定等方面的法治实践

5、水平。因此在司法考试改革的大背景下培养应用型法律人才，提升学生能力已是势在必行。　　模拟法庭于十九世纪七十年代在美国哈佛大学兴起，是英美法系国家培养高素质法律人才的重要方法。二十世纪二十年代模拟法庭引入我国后，作为法律实践性教学的重要方式，越来越得到我国各大法律院校不同程度的重视和运用。模拟法庭在应用型法律人才培养中具有重要作用。　　(一)有利于学生的主动学习　　在我国传统的法学教育课堂，教学主要围绕法律基本概念、法律条文以及基本理论而展开。该教学模式虽然有助于学生建立系统的法学知识体系，但是却不利于学生学习能力的培养。课堂上老师满堂灌，学生则多有“抬头看课件，低

6、头记笔记”的现象，鲜有师生互动和共同研讨。而模拟法庭的运用，充分激发了学生主动学习的热情。学生以法官、律师、检察官、当事人等身份进入模拟法庭，他们必须主动的去选择案件分析争议焦点，查找法律条文和司法解释，准备证据和制作司法文书。学生从“乘客席”走向“驾驶席”，从“要我学”变为“我要学”，从被动接受转为主动学习。　　(二)有利于学生能力的培养　　传统的法学教育侧重传授法学知识。特别是在应试教育考试指挥棒的指挥下，培养出一大批会考试但实践能力缺乏的学生。学生答出老师或书本的“标准答案”就可以拿到高分。美国哈佛大学法学院博士、美国福特法律援助和法律教育基金会顾问Titi

7、M．Liu曾指出:“中国法学教育并不重视引导学生们批判地思索法律问题及对法律的起源、目标、用途等方面问题进行理论探讨，忽略了培育学生应用法律的能力。”授人以鱼不如授人以渔，法学教育的要义不单要把法学知识传授给学生，更是要训练学生的法律思维能力，培养分析问题与解决问题能力。运用模拟法庭可以训练学生分析案件事实、提炼争议焦点、逻辑推理、证据处理、诉讼策略的运用、谈判技巧以及法律文书写作等法律实务能力。　　(三)有利于学生向法律人的转型　　我国传统的法学教育系统传授的是法学知识，培养的是学术型人才而非法律职业人才。老师向学生灌输各种知识和理论，而实践中千差万别的真实情境

8、却难以进入