小学语文教学艺术分析

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1、小学语文教学艺术分析小学语文教学艺术分析小学语文教学艺术分析　　摘要：随着新课改的深入实施，小学语文课堂的教学方式也发生了巨大变化。教师要运用多种教学手段为学生创设和谐的教学情境，激发学生的探究欲望，让学生在语文知识的殿堂里自由飞翔。本文从三个方面对语文教学进行了探讨，旨在提高语文课堂教学。　　关键词：小学语文；情境魅力；教学艺术　　小学语文是基础教育中最重要的一门学科，学生只有具备扎实的语文功底，才能为学习其他学科打下良好的基础。教师要更新语文教学理念，创设和谐的教学环境，建立民主、平等的师生关系，给学生树立合作竞争意识，激发他们学生的探究兴趣。教师应该给学

2、生充足的讨论，让学生在讨论中学习语文知识，在交流中学会分享、舒展个性、享受自由。教师要尊重学生的人格，用微笑对待学生，用朋友似的态度与学生平等对话，缩短师生之间的距离，使学生敢于质疑，敢于发表不同的见解。教师应该鼓励学生把全部精力投入课堂活动中，不断发现语文学习中的问题，并尝试解决问题，主动探索语文奥秘。同时，教师还应运用现代媒体辅助教学，满足小学生的好奇心理，培养学生语文创新能力，在有限的时间内，使学生获得最多的语文知识。　　一、设置悬念，唤起欲望　　悬念是在小学生头脑中暂时悬而未决的问题，能刺激学生的大脑皮层，唤起学习语文的动机。悬念的设置要吸引学生的注意

3、力，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题；要唤起学生的好奇欲望，引发学生读文的兴趣。教师用和蔼的语气和学生对话；用微笑解答学生提出的质疑；用关注的眼神给以激励，为学生营造轻松愉悦的学习环境，让他们在愉悦中求知。例如：在学习《把掌声分给她一半》这节课时，教师把课题写在黑板上，让学生自己读题目，你想对课题说什么？学生争先恐后地提问，“我想知道题目中的她是指谁？”“为什么要把掌声分给她一半呢？”“掌声是自己赢得的，她为什么要分享？”“对于你们提出的问题，在文中就能找到答案，你们自己去读文吧。”学生在悬念的诱惑驱使下，立即对课文产生了兴趣，强烈的好奇心让他们认真读文

4、，自己解决问题。悬念的设置吸引了学生的注意力，激发了学生探究文本的欲望，提高了学生语文学习的积极性，为新课教学做了恰当的铺垫。　　二、渲染故事，放飞思维　　故事能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，同时也能激发学生的情感，——小学语文教学艺术探微所以适当地用故事渲染语文课堂，能放飞学生的语文思维，激发其强烈的学习欲望。例如：在教学《捞铁牛》这篇课文时，教师在新课开始时，就问孩子们愿不愿意听故事，孩子们高兴极了。教师用课件出示动画，用低缓的语气给学生讲故事：我国宋朝的时候，有一次，黄河发了特别大的水，把河中府城外的一座高大的浮桥给冲断了，河两岸用来栓浮桥的八只大铁牛

5、也被大水给冲到河里去了，深深地陷在淤泥里。大水退去后，人们无法过桥，交通阻断了，大家商议后决定重修浮桥。修浮桥的材料备齐了，可是栓浮桥的八只大铁牛还陷在淤泥里。一只大铁牛就有一万多公斤重，就是用两辆大卡车也拉不动，更何况当时还没有发明车呢！怎么能把这笨重的铁牛捞上来呢？人们议论纷纷，想出了许多种办法，可是最后都不行，人们愁眉不展。就在大家束手无策时，怀丙和尚了解了事情的真相，急忙说：“我有好办法，铁牛是被水冲走的我还让水把它们给送回来。”你们说水能不能把铁牛给送回来？学生质疑：水怎么可能能把铁牛给送回来呢！怀丙和尚是用什么办法把铁牛捞上来的？教师鼓励学生认真读

6、文，在文中找答案。学生读文后知道了怀丙和尚是一位出色的工程家，他利用水的浮力轻松地把铁牛捞上来了，为人们解决了难题。　　三、精彩朗读，张扬个性　　朗读是学生对文章的内容和思想有效的艺术再现，是对作者的书面文字进行再创造，可以使学生加深对课文内容的理解。朗读渗透了学生的个性和见解，能给学生带来美的享受，有助于学生更好地体会文章的情感。教师指导朗读时，要以增强学生的体验为核心，激发学生的朗读兴趣，引导学生感悟，并适时进行激励，让朗读内外兼达，还语文课堂以生命的活力。如：在教学《日月潭》一课时，教师用课件播放日月潭的风景，让学生欣赏，然后朗读文中包含日月潭名字由来的

7、一段，让学生感受日月潭形成的奇特。个别学生朗读是无病呻吟，没生气，没活力，更没有感染力。这就需要教师及时指导，让学生用自己喜欢的方式去品读课文，让他们体会到朗读是读者和文本的一种对话方式。学生如醉如痴地读出了日月潭的形状美，读出了对祖国宝岛的热爱之情，唤起了情感上的共鸣。充满激情的朗读，犹如动听的歌曲，飘入耳，留于心，难以忘怀。　　总之，小学语文课堂教学要以学生为中心，营造良好的教学氛围，及时捕捉生活中的语文现象，激发学生的语文探究兴趣，张扬学生的个性。改变教学方法，让枯燥的语文课堂活起来，让学生自主学习，积极交流，追求本色语文，感悟情境魅力。　　作者:黄珊珊

8、单位:福建省泉州市丰泽区　　参考文献：