教师在幼儿活动中“位置”的站立

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1、教师在幼儿活动中“位置”的站立教师在幼儿活动中“位置”的站立教师在幼儿活动中“位置”的站立  摘要:区域勾当是幼儿能力得以晋升的一个主要阵地。幼儿园开设区域勾当,为孩子的拿手阐扬供给了空间。教师对于幼儿在区域勾当的浸染也是不成或缺的。可是,区域勾当事实下场不能等同于集体勾当或小组勾当。教师若何放准在幼儿区域勾当中的位置,对于幼儿的成长至关主要。  关头词:教师;幼儿;区域勾当;位置。  《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园应为幼儿供给健康、丰硕的糊口和勾当情形,知足他们多方面成长的需要,使他们在欢愉的童年糊口中获得有益于身心成长的经验。相对于区域勾当来说,这一点尤为主

2、要。  区域勾当是幼儿按自己的意愿进行的一种带有进修性质的游戏。它是在教师创设的有利于幼儿成长的情形中,由幼儿自己设定选择方针、轨则、体例,在玩中学,自立地完成整个勾当。教师的使命是辅佐幼儿实现自己的设想,并鼓舞激励幼儿阐扬自动性,缔造性,向自己挑战。巨匠都知道,幼儿园的区域勾当是幼儿最自由、自立的勾当情形。在勾当中,若是没有成人的干与干与,有些小伴侣对于感乐趣的勾当,可以一向一再操作,乐此不疲。还有的小伴侣就经常穿梭于各个区域之间,无所事事。还有些幼儿从来不介入操作,老是在旁边看此外小伴侣玩。这些状况都不适合小伴侣自身的成长以及其他小伴侣的选择。那在区域勾当中,教师应

3、该处于一个什么样的位置,才能够使得幼儿的区域勾当既能够阐扬自立性,又能够获得提高呢?  首先,应该必定,无论是课堂进修仍是区角游戏,教师的浸染都是不成庖代的。幼儿在区域勾当自立也不是自由无序。教师的主导和幼儿的主体地位都是相辅相成的。有的勾当没有教师的指引,对幼儿来说就会无所适从。好比在有新的材料投放的时辰,若是没有教师的指导,那幼儿就不能年夜白该材料的使用,那么材料更新也就有可能得不到很好的操作。可能就会呈现材料被幼儿玩弄过度,过早呈现破损。  其次,区域勾当也是幼儿进修的一个主要路子。在区域勾当中,幼儿的个性更能够获得成长。教师必需按照幼儿成长需要“,有目的、有打算

4、地投放各类材料,创设勾当情形,让幼儿在宽松协调的空气中,按自己的能力和意愿,自立地选择进修内容和勾当伙伴,自动地进行试探与交往”。是以在选择区域勾当内容时,教师要关注幼儿的乐趣和需要,使区域中的各项勾当实时知足幼儿,并促进幼儿成长。  第三,区域勾当事实下场分歧于课堂教学,它更注重于幼儿的个体成长。区域勾当的创设必需是开放的,能够让幼儿自立选择的。让幼儿有选择地进区勾当,而且要让他玩得充实,玩有所得。  基于这几点熟悉,为了让区域勾当在教育勾当中阐扬更年夜的浸染。教师应该是一个材料的供给者,勾当的点拨者,功效的点评者。为此应该做到:  1开创必然数目的区域。  各个区

5、域供给的材料不要相似类似,材料的供给要有条理,按期更新,合适幼儿的认知水平。能让孩子有斗劲年夜的选择余地。  材料是吸引幼儿选择区域的第一要素。材料的投放要注重几个问题:  各个区域的材料各异。若是各个区域的材料是近似的,那么幼儿选择的乐趣也不会很年夜。在哪个区域勾当都是一样的,就没有需要在区域之间流动了。  一个区域的材料要按期更新。若是区域里的材料长时刻一成不变。那么孩子们对这个区域也会逐步失踪去乐趣,即使选择了这个区域,也是对操作的一再,到最后只能是对操作材料的把玩,而并不能有任何收成。  材料的投放要合适幼儿的认知水平。孩子对于完全目生的材料其实乐趣是不年夜的。

6、可是这种材料有点熟悉,有点新奇,会引起孩子的最年夜乐趣。巨匠都知道,孩子对于看到过的,别人有的玩具需求最强烈。同样,若是区域里的材料孩子是熟悉的,但又是和原本操作过的材料形式是纷歧样的,那就会吸引孩子去探讨。在操作过程中也能够经由过程试探取得成就。  2.幼儿选择区域,教师要有必然的指导。  区域勾当虽然不是正式的教学勾当,可是它是最能够让幼儿成长特征的勾当。凡是孩子们都能够按照自己的乐趣来选择区域,可是孩子们也会有盲从的心理。若是在一个区域里,这项勾当是年夜年夜都孩子都喜欢的,那么可能巨匠城市选择这个区域。此时,若是没有足够的区域来分手孩子,或者说其他区域的材料不能够

7、引起幼儿乐趣的话,那可能会形成“毛毛虫效应”,区域勾当的浸染也就荡然无存。好比我们中班开学一段时刻里,男孩子都喜欢搭积木。  是以良多男孩子一到幼儿园就进入建构区。可是在建构区里,幼儿搭积木并不是立异的建构,而是都做成简略单纯陀螺,争相在地板上玩。这样建构区天天都最热闹,而且因为争抢位置时有事端。对于幼儿自己来说,盲从的最后是什么都没有获得提高。针对这种情形,我们更多地开设了棋类、阅读、剪纸、手工、数学,而且强制性地限制了建构区的人员。而且针对男孩子不长于剪纸的情形,强行划定男孩子来园往后,必需先选择剪纸,完成一项使命后,才能够选择其他的

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