益智区材料的提供与指1

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1、专题总结益智区材料的提供与指导中（5）班冯婷婷益智区是幼儿园区域活动中孩子们的乐土，益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，孩子们都有游戏的天分和本性，通过在益智区中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。调动幼儿充分运用五官观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分。本学期我们有幸承担了益智区内容的开放活动，在进行益智区材料的制作投放以及指导过程中对益智区有了重新的认识和了解，我想益智区对于孩子而言是个知识的海洋，对我们教师而言更是一片需要我们去开发的乐土。一、材料投放注重幼儿需

2、求在以往益智区的观察和指导过程中我们通常会遇到这样的情况，我们辛苦制作的精美的材料在投放进入区域后孩子没玩几次就失去了兴趣。为什么制作美观的材料会不受孩子欢迎呢？其实倾听孩子的声音，了解孩子的需要，是准备区域材料的前提条件。如果我们的材料来自于孩子，作用于孩子，那样的材料也一定是孩子所喜欢的。如材料《装箱工》：装箱工这一内容就材料量一量所衍生出的一款材料，在观察中我发现孩子会拿着许多罐子往旁边的小盒子里装，思考在量一量这一材料投放的初期，对游戏水平发展较好的幼儿已经失去的挑战的意义，通过聆听孩子的想法我了解到孩子这么做的原因是想尝试着把那个大盒里的所有罐子都分

3、别放到小盒子里去。在了解了孩子的想法后我除了要对量一量这款材料进行改进，还顺势设计制作了装箱工，这款材料满足了幼儿对空间感知的好奇，同时他来自孩子的群体，瓶瓶罐罐的摆弄让孩子增添了新鲜感，孩子很感兴趣。我们在设计制作材料的初期我们必须了解孩子的需求，让材料真正成为能为孩子发展提供服务的内容。除了尊重幼儿的兴趣、好奇心，发现幼儿的问题也是材料制作的重要前奏之一，在孩子的生活学习中通过教师的细心观察去发现问题，针对问题思考教育目标，就目标设计制作材料，通过材料作用发展于幼儿。如材料《我为妈妈做头发》：在上学期开学初孩子们剪刀的使用情况很不尽人意，针对这一我们发现的

4、问题我就思考着如何改进孩子使用剪刀的现状，这就形成了我的教育目标——帮助幼儿掌握使用剪刀的技能。有了教育目标我们就要针对目标设计材料，我们为孩子制作了剪纸的图谱并设计了给妈妈做头发的情境，这一款来源于孩子需求的材料又服务于幼儿，受到了幼儿的欢迎。4专题总结二、材料投放时应注意原则（一）科学性和教育性相结合的原则首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较

5、为丰富感性经验。其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订益智区的具体教育目标，安排活动内容，适时增加操作材料。如材料《美丽的春天》：在“春天来了”主题活动开展的过程中有许多与春天事物变换相关的课程，小蝌蚪是如何变成青蛙的？毛毛虫怎么会变成美丽的蝴蝶等等这些与春天相关的知识点很难在集体活动中让所有的幼儿进行消化，通过材料《美丽的春天》将这些概念转化为材料，通过对卡片先后顺序的摆放让幼儿感知这些事物的变化过程，将教育教学的内容点延伸至操作材料中。（二）丰富性和层次性相结合性原则在活动中

6、，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互争执等现象。在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料难易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。如材料《量一量》：在材料投放的初期，让幼儿根据提示线条进行摆放，并尝试进行简单的记录，但在记录的过程中呈现出了幼儿个体的差异性，能力较强的幼儿经过几次幼儿便能知道哪个图形放的

7、瓶子数量是多少，能力比较弱的孩子在记录这一块有一定困难。并且游戏的玩法显现的比较单一。针对这一材料中发现的问题我们进行了调整：1.增加不同大小的测量材料（如：酸奶瓶、养乐多瓶子、小手、线）以及相应记录表格2.设置关卡供不同层次幼儿自由选择。3.提供数字卡片予以在记录是进行参考一款材料通过简单的改动增强了它的层次性，是材料适合于不同发展水平的幼儿。（三）趣味性和启发性相结合的原则4专题总结幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能使幼儿探索处于积极主动的状态，在活动中配以设计新颖、有趣的材料，容易引起幼儿的注意，会使幼儿在愉快的状态下进行探

8、索、操作活动，促进幼儿记忆力、观察力、