《学生个性学习与学科素养培育的研究与实践》研究报告

《《学生个性学习与学科素养培育的研究与实践》研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生个性学习与学科素养培育的研究与实践研究报告一、问题解读（一）课题提出背景《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“教育要以‘面向现代化、面向世界、面向未来’的思想为指针，强调基础教育要实施素质教育。素质教育就是把教育过程中的学生培养成现实的人、人性的人、智慧的人、创新的人的教育。是以培养创新精神和实践能力为重点，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。”而当前的中小学教育学生被动学习现象严重，缺乏主动参入，表现在上课学习目标不明确，不能积极发言，学习方法不科学，缺乏学习个性。学习方法，

2、看似简单，而往往能够决定着一个人的学习效果和学习效率，学习方法在很大程度上是不能被复制的。因为每个人的学习方法与其自身的个性密切相关、融为一体，同一学习方法、付出同样多的精力往往在不同个体上所发生的效果也是有着显著差异的。在教育教学实践中我们深有感触，学生在学科知识层面往往并不匮乏，但在学科的基本技能与基本品质方面往往存在着较大的差距。学生学习中缺乏学习个性、社会适应性、能力不足等问题严重困扰着广大师生，基于此我校开展了“学生个性学习与学科素养培育的研究与实践”。我校推进学科素养培育是指各学科根据课程标准，指导学生在学科学习和实践活动

3、中养成的学科专业思维，是具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学校根据以人为本的教育理念，以提高学生的发展质量和水平作为出发点和立脚点，从立足学生、基于学生、为了学生的角度出发，提出了改革我们的课堂教学，让学生通过发现、探索来获得知识，重视知识点的理解和应用。(二)预计解决的主要问题全面贯彻“为了每一位学生的发展”这一核心理念，立足学科教学，遵循“小立课程，大做文章”的原则，培育学生具有良好的学科素养，促进学生主动个性发展，为学生的终身发展奠基。1.以校本课程为载体，对学生进行学习个性的教育习惯决定命运，学习个

4、性决定学习效果。为让学生形成良好的学习个性，编制校本课程《培养习惯形成个性收获成功》，通过一些具体事例与方法，让学生了解各种不同的学习个性，选择适合自己的方法进行训练。附：10种学习个性学习个性学习个性特点反省型反省型学习个性的人，把错误当成资源，整理错误的过程，也就是掌握资源的过程。如果掌握控制得当，这个学习过程，比起漫天撒网式的学习目标更具体，更容易立竿见影获得学习效果。尝试型尝试型学习个性，表现为不喜欢循规蹈矩地学习，也就是不喜欢一板一眼地预习、上课、听课、复习、做作业，而喜欢别出心裁地想出些新鲜花样，使自己的学习更有特色。以本

5、为本型“以本为本”的学习方法，并不是机械记忆课本上的知识和内容，而是要在真正理解的基础上，把课本的基础知识和基本方法，还有一些特例融为己用。训练型训练型学习个性，就是通过做大量习题，提高对知识的掌握水平，素有“题海战术”之称。提问型提问型学习个性，就是通过找出问题、思考问题、解决问题，来达到学习的目的。“学起于思，思源于疑”，经常能提出问题，就会不断地激发思考，这个过程中既能拓展了知识面，又能提高思维能力。举一反三型举一反三型学习个性的特点，是从已知的事物、现象、内容、方法等联想进行演绎，从而达到一通百通的效果。举三反一型举三反一型学

6、习个性，是通过大量阅读，发现和寻找规律的学习个性。举三反一本质上是一种对知识进行归纳和迁移的学习个性。暗下功夫型暗下功夫型，也可以称为“笨鸟先飞”型，主要是指那些智力表现一般，勤奋刻苦的同学，他们在大家眼里似乎不算聪明，也不算特别笨，平时的学习成绩也不是特别优秀，但有时候在无人看好的情况下，也常常有一名惊人之举等。竞技型竞技型学习个性，就是喜欢在竞争中体会成功的快乐，激发自己不断向上，勇攀高峰，是一种追求成功型动机者常见的学习个性。合作型合作性学习个性，就是通过与同学之间一起学习、相互帮助，来相互促进、共同提高达良好的学习效果。2.各

7、学科针对自己的学科特点，制定学科素养培育方案，转变教学观点，提升学生的学科素养，结合各学科素养的要求，我校各科重点解决以下问题：附：各学科素养培育要点学科培养要点语文“大阅读，小认识，在感受中积累”，努力使学生具有较强的阅读能力，促进学生综合素质的提高。数学着重突出推理能力的培养和课题学习的培养。在教学的过程中，充分发挥每道习题的作用，提升学生的推理能力，拓展学生的思维空间。英语“大表现，小认识，在实践中掌握”，突出英语口语交际能力的学科素养的培养。全面提高学生的听，说，读，写能力，培养学生的英语素养。物理在物理教学中通过实验教学，提

8、升学生的探究能力，培养学生的科学探究素养。化学在初中化学教学中注重积极开展科学探究，在提高学生探究能力的同时全面提升化学学科的素养。生物生物学概念是构成生物学知识体系的基石，只有牢固掌握了概念，学生才能进行正确判断和推理