电子技术基础课程教学设计---放大电路及其应用

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1、电子技术一体化课程教学设计--放大电路1、教学过程设计1）教学目标（1）课时安排：教学安排20课时，其中三极管理论知识安排2学时，放大电路理论知识安排2课时、三极管共射级电路原理分析安排2课时、三极管放大电路的组成和工作原理分析安排4课时，三极管放大电路安装调试安排8课时、作品展示综合评价安排2学时。实训报告、测试报告的撰写纳入各项目中。（2）教学目标：知识目标：l了解三极管的基本结构，熟悉工作原理、特性曲线和主要参数。l掌握三极管的符号和工作特点，了解它的参数。l熟悉三极管类型的识别检测方法。l熟悉三极管放

2、大电路工作原理、装配、调试和检修。技能目标：l元器件识别、测量与选用能力l电路图识图、绘图能力l常用电子仪表、工具使用能力l电路焊接、制作、测量、调试、故障排除能力l单元电路分析、计算、调试、检测、设计能力素质目标：l培养学习兴趣、正确的学习态度和良好的学习习惯l具备一定的方法能力，如学习方法、分析问题的方法、解决问题的方法、信息获取方法等l培养团队协作、交流沟通、组织协调能力l培养学生的自学能力、独立工作、创新意识（3）重点难点：l教学重点：三极管放大电路的安装过程。l教学难点：功率放大电路的调试方法。l关

3、键:安装正确无误，调试方法得当。2）学情分析基于教学对象是中职学生（初中起点），思维活跃，精力充沛，反应快，动手操作能力强，理论知识比较薄弱，为激发学生学习兴趣，在教学中采用以学生为主体，老师启发和引导的教学模式。要求学生在项目进行过程中遇到问题时，通过看书、查找资料、相互讨论解决力所能及的问题。教师适时对进行指导，使问题尽快得到解决。3）教法设计以学生为主体，以项目工作过程为主导，将理论知识与实践技能相结合，以工作任务为驱动，以综合实训项目带动整个教学。以素质为基础，以能力为目标，与企业相结合。学生领取任务

4、书，根据任务书要求分组进行讨论，找出解决问题的最佳方案，并实施。在此过程中，学生相互交流意见，做到资源共享。同时，教师对学生讨论设计的方案提出合理建议，供学生参考。例如：元器件在电路板上如何插放，可做到合理、美观?对此问题学生有很多建议，老师带领学生逐一筛选，最终确定最佳方案。此过程充分发挥了学生的想象力和创造力。3）教学过程设计教学环节教学内容学生活动设计意图引入阶段这是我们比较常见的音乐门铃，当你要上门拜访时，按一下按钮，门铃会发出一阵音乐，提醒主人有客人到了。非常实用学生展示自己收集到的音乐贺卡，讨论：

5、音乐门铃和音乐贺卡的核心器件是什么？这些作品从感知上有什么特点？ 通过简单的实例来激发学生学习兴趣。将学生注意力集中到本次授课内容上，为后期教学工作顺利进行做铺垫。发展阶段为学生发放任务书，并对其中相关要求进行解释和强调。在此过程中学生是主体，教师根据学生在此过程中出现的问题进行指导。基出知识再现。A、问题： （1）、三极管是用什么材料做成的？常用的是哪两种材料？（2）、常见的三极管有那两种类型？请例举。（3）、三极管有哪两大作用？（教师适当讲述放大作用）B、熟悉判断三极管的好坏的方法。 3、电路设计A、讨论

6、后归纳：可在集成电路上安装三极管放大电路。B、设计好的工艺流程图让学生充分做好焊接电路板前期准备工作，为后期对电路板进行正确安装和调试打下基础。在此过程中锻炼学生的操作能力，强化团体协作意识。深入阶段学生实际操作过程（以学生动手操作为主）。学生单独完成电路板的安装.在对电路板进行正确安装的前提下，强调学生一定要注意安全。重点培养学生动手操作能力。学生在完成电路板安装后进行调试。（教师适时进行指导）。学生对完成后的电路板进行调试。调试前应认真仔细的检查各元件安装情况。调试时应注意安全，防止触电。重点培养学生观察

7、、分析和解决问题的能力。总结学生在完成电路板的安装调试后，各学习小组内部和各学习小组之间进行评议，最后评选出焊接质量较好的电路板。并对该学生进行表扬。1、每个学习小组要对本组强化学生对所学知识的记忆，增强其自信心和荣誉感。制作的电路板进行比较，选出质量最好的成果，参与组与组之间的评比。2、每个小组对本组认为焊接质量最好的电路板进入组间评比的理由进行陈述。其中包括布线层次是否合理;接线是否规范;用示波器进行测量时，波形是否符合要求。3、教师对学习小组讨论结果做出评价，并和学生选出制作最好的电路板。2、教学评价教

8、学评价即结束指导环节，包含了工件测评与总结提高。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评