美术《服装色彩搭配》教学案例

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1、★★★★★★《面向学习者教学设计》研究课题-11-美术《服装色彩搭配》教学案例上海市普雄学校吕银燕【前言】初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势；美术教学内容应适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣味性；美术教学内容要有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。.贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择要注意联系学生生活的实际。“学习着装知

2、识，设计自己喜爱的服装式样。”是九年级美术中的重要内容。中学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，他们对和自身有关的事物非常感兴趣，好奇心强。容易激发学生的创作欲望。【案例背景】学科：美术年级：九年级课的名称：服装色彩搭配所用教材：九年制义务教育课本（九年级美术）课时数：1课时【教学设计】一、教学目标：1、知识与技能：（1）通过三角形配色法、同色系搭配法、对比色搭配法和黑百色的任意搭配法，学会色彩应用于服装的一般规律。（2）服装颜色和配饰（包、项链、眼睛、帽子等）的搭配规律。（3）从理论到实际，通过现场配色和配饰，学会服装色彩搭配

3、的应用。（4）培养学生交流、合作、自主探究学习和评价的能力。★★★★★★《面向学习者教学设计》研究课题-11-2、情感与态度（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。（2）通过服装搭配和展示激发学生学习热情，让学生体验成功。（3）培养学生正确的审美观。3、过程与方法：情景设置导入课题；直观法激发学生学习热情；多媒体辅助教学帮助学生理解；现场搭配和走秀让学生享受成果和成功；小组讨论交流增强学生团结协作；反例法树立学生正确审美观。二、学生分析：服装行为本质上是心理的反映，所以服饰是自我形象的一部分，常常被包括在对于自我特征的

4、有意识的评估中。研究表明服饰常常用来表示少年、儿童对于自己的喜爱程度，他们把穿着看成是获得他人认可和赞许的方式，这种倾向比成年人严重。少年对人体的变化最为敏感，是最执著服饰和外表的时期。在其成长过程中，服饰帮助他们扮演角色，建立自我。据调查显示，中学生服饰有非常普通的“模仿”和“顺从”现象，他们的服饰规范来自当代娱乐和体育及一些社会流行。希望通过此课让学生建立适合自己年龄特点的色彩审美观。针对以上情况，我设计了如下问卷调查：（1）、你了解了哪些色彩搭配知识？你觉得怎样的搭配是美的？（2）、你对服装色彩搭配感兴趣吗？你想怎样学？（3）、

5、你对现在流行的混搭有何看法？结果显示：（1）、大部分同学只知道冷色调和暖色调。（2）、百分之九十三的同学希望在课堂内学到服装色彩搭配知识。（3）、三分之二的同学认为混搭时尚、个性，有“模仿”倾向。这些调查让我进一步了解了学生已有的知识和他们的想法。三、内容分析：俗话说爱美之心人皆有之。爱美是人的天性。而服饰则是人类美化自身的艺术品。服饰美又有异于其他艺术，它虽具有自身的诸多要素，但服饰美要依附于人体。换言之，服饰是人的背景，人的补充，是人生舞台的道具，体现着人的追求、理想和情操。时下，品牌各异，款式漂亮，线条流畅，做工精细，图案新奇，

6、色彩丰富的服装冲击着中学生的视野。同时，也是对他们审美情趣的一种考验。因此，应引导学生了解服饰礼仪的基本知识，认识到中学生的服装应以鲜明的色彩，简洁的款式，舒适而便捷的功能来体现中学生淳朴，自然，大方，活泼的健康之美，摒弃那些哗众取宠的外在★★★★★★《面向学习者教学设计》研究课题-11-追求，以清新端庄之态展示中学生的特有之美。“学习着装知识，设计自己喜爱的服装式样。”是初三美术教学的重要内容。其特点取材方便，造型有趣，装饰性强，易学易教，很适合中学的美术教学。通过本课，让学生了解色彩的特性，了解基本的服装搭配。引导学生正确对待当前

7、社会的流行趋向，让学生学会选择适合自己的着装知识，让学生从平面造型视觉形象的训练进步到立体真实的视觉效果训练，掌握生活中常用的服装搭配法，提高学生的审美及欣赏能力。四、教学策略设计：（一）教学方法设计：1、结合娱乐明星，激发学生学习激情。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”偶像，作为一种认知和情感的符号，在青少年中存在着巨大的消费市场，对他们的生活态度和行为方式产生了无处不在的影响。中学生，作为青少年的主要群体之一，由于其

8、特殊的年龄阶段（青春期）和生理特征，对偶像的崇拜更突显出独特的方式和特点，在众多明星中，中学生对影视歌明星的崇拜为最。因此我从学生熟悉的歌星周杰伦和超级女声张靓颖的着装入手，通过直观的图片让学生来判别同一个人在不同的色彩