孤独症早期家庭训练指导方法

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1、附：早期家庭训练指导方法　　每一个项目都可以参照下面的几个例子去教：　　项目一：摹仿大肌肉群运动：　　①和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。　　②一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：　　拍桌子拍手　　挥手（象打招呼似的）　　握双手拍腿　　摇头点头　　转身用手把脸捂起来　　拍肩膀跳　　抱臂拍肚子　　踏步伸手　　敲椅子插腰　　拍头摩擦手掌等　　③每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。　　逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获

2、奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。　　项目二：摹仿口形的运动：　　①和孩子对面坐好。确定他是否注意。　　②边示范边说：“这样做。”　　口型动作包括：　　张嘴伸舌头　　噘嘴磕牙齿　　吹的动作笑　　吻舌头抵上下牙齿等第17页共17页　　注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。　　跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。　　项

3、目三：相配、区别物体　　Ａ．相配（一双、一对物体）　　①和孩子对面坐好，使他主义力集中。　　②把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。　　把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他相配，“把一样的　　东西放在一起”。　　④提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以强化。　　Ｂ．相配（两双、两对物体）　　①和孩子对面坐好，使他注意义力集中。　　把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。　　拿

4、另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起”。　　如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说∶“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。　　⑤对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。　　在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。　　C．相配（两对物品位置变换不定）　　①和孩子对面坐好，使他注意义力集中。第17页共17页　　②和B项

5、操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。　　注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配，教他区别更多的东西。　　项目四：图片（领悟和表达）　　Ａ．领悟：认出图片里的物品　　①把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。　　②说：“指出（图片上的）……”。　　③用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。　　④强化和提示逐渐减少（如以上项目）。　　Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称　　①和孩子对面

6、坐好，确定他已注意。　　②拿起一张图片给他看，问：“这是什么？”　　提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。　　项目五：所属关系（领悟和表达）　　Ａ．领悟　　①在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比如：去摸摸华华的手）”。　　②提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。　　③和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。　　Ｂ．表达　　①你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）”？　　②提示他作出回答（

7、比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。第17页共17页　　项目六：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢）　　Ａ.不喜欢的东西　　①和孩子对面坐着。　　②把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要……（某物品）？”　　③提示孩子摇头或讲出“不要”。　　④孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。　　⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。　　Ｂ.喜爱的东西　　①和孩子对面坐好。　　②拿给孩子看他喜爱

8、的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要……（物品的名称）？”　　③提示孩子点头或者讲“要”。　　④孩子表示后马上把东西给孩子　　⑤和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。　　Ｃ.要、不要的区别　　①和孩子对面坐好。　　2随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3询问他：“你要不要……（东西的名称）？”　　③提示孩子正确表达，并给以强化。　　4和以上的操作过程一样，5逐渐地减少帮助和对他的强化。　　项目七：社交问题　　①和孩子对面坐好，让他注意你。　　②问他一个社交