美国高校道德与公民教育面临的问题及其应对.doc

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1、美国高校道德与公民教育面临的问题及其应对[摘要]促进学生道德与公民素质的发展是美国高校的教育传统。整个20世纪，美国高校的道德与公民教育面临学生群体多样化、高等教育市场化和专业化的巨大挑战。高等教育的市场化和专业化，导致公民与道德教育同学科教学的创裂、学术与生活的分离。为此，美国高校重新审视大学的使命，采取措施回归道德与公民教育的传统。[关键词]美国高校道德与公民教育促进学生道德与公民秦质的发展是美国高校的教育传统，早期美国大学的基本目的是培养学生的品性，以便他们成为共和国的公民。但是随着学科的分化、高等教育的市场化、学术与生活的分离，美国高校的道德与公民教育日益被边缘化。面对新的挑战及其带来

2、的问题，美国高校重新审视道德与公民教育，发挥其培养公民的作用。一、美国高校的道德与公民教育面临的挑战20世纪，美国高校的道德与公民教育面临学生群体多样化、高等教育市场化和专业化的巨大挑战。1.学生群体多样化从20世纪开始，美国大学生不仅数量猛增，而且越来越多样化。二次世界大战后这种变化呈加速趋势。1938~1948年学生入学人数翻了一倍，1960一1980年大学生注册人数增长了三倍.现有4000所左右的学院和大学，注册学生达1500万。不仅学生数量大幅度增加，学生的人口统计特性也发生了巨大变化，在性别、年龄、种族和经济地位等方面更为多样。目前，美国大学女生几乎占大学生总数的2/3，而在1940

3、年只占1/3。少数民族学生也占相当大的比例，如2002年，斯坦福大学获准入学的新生中超过半数是少数民族学生。大量的成人也进入大学，他们结了婚，甚至已是父亲或母亲。在他们看来，第一责任是家庭和工作，接受大学教育是其次，因而许多人基本上没有把自己看作学习共同体的成员，而是获得训练和证书的消费者。[1]如果进校是为了证书和实用技能，而不是为了获得公民技能，这种教育就是不完整的。2.高等教育市场化5在高等教育市场化背景下，大学既是教育消费的场所，又是教育市场竞争的主体。作为消费的场所，学生上大学是为了学习实用的专业，获得职业证书。在美国，学生和家长之所以支付逐年攀升的学费，是为了学习市场所需的技能。大

4、多数大学生相信，自己选择的主修专业将来可能获得高薪，而把包含道德与公民教育的通识教育作为自己职业准备的障碍。为了应对学生的消费主义倾向，大学不得不强化满足市场需要的知识与技能，而不是帮助学生探索深层的工作意义。作为竞争的主体，高校不得不为优秀学生、有卓越学术水平的教师、捐赠等资源而竞争，以确保自己的竞争地位。虽然高校逐渐意识到这种做法与美国高等教育的使命不一致，但单方面“退出”这种竞争游戏是不可能的。以获得优势资源为目标与大学的社会责任背道而驰，无疑阻碍了教学改革和学校道德共同体的形成，难以实现道德与公民教育的目标。把市场化推向极致的高校，把高等教育集中于职业目标，就像以营利为目的的企业，管理

5、者关注的是成本与收益，而不是道德与公民教育。3.高等教育专业化从20世纪初叶开始，美国高等教育逐渐社会化，更强调实践性和职业性教育与科学的教学和研究。德国大学模式被广泛采纳后，更强调专业化和学术研究、学术自由。其专业化表现在:第一，教师专业化。教师不再传递古典文明的智慧，而是通过专业领域的研究和学术成就创造新的知识，训练学生在专业领域里的专长。研究的独特性和生产性成为评估教师的重要标准，教师职称的晋升很大程度依赖学术声望，而非教学水平。最近几十年，研究的生产性在过去重视教学的人文学院和其他高校也被强调。在这种情况下，教师的主要任务是追求卓越的专业研究，成为某一学科方面的专家，而不是把精力投入到

6、教学活动和课程改革，尤其是道德与公民教育中，因为投入道德与公民教育会得不偿失。何况学分是通过所教课程的单元数目来计算的，这些单元由每周几小时的课时确定。因而高校教师一般对通识教育少有兴趣，在教师的生涯早期就开始追求狭窄的专业发展—－阅读本领域的资料，参加本领域的学术会议。虽然通识教育是实现人文教育目标的手段，学校要求学生选修规定的人文社会科学和自然科学的课程，但是由于教师缺乏兴趣与投入，这些课程的教学效果并不尽人意.第二，课程专业化。专业课程取代了古典学习模式。19世纪末，哈佛大学校长查尔斯·威廉·埃利奥特相信，学生越早专业化，就越可能将其特殊天才发展到高水平。他支持英才教育，使最有能力和受过

7、最好训练的人提升到权力、责任和财富的位置上。他也主张向学生介绍新的研究领域，给他们更大的灵活性，使课程更令人兴奋和乐于参与。在埃利奥特的努力下，课程日益学科化，以满足学生对实用学科知识的需要。[2]专业化导致了学校的分化，把学生和教师分离为基于学科、主修专业和学院的群体，不同学院的师生很少有机会进行跨学科的对话。二、美国高校道德与公民教育的主要问题高等教育的市场化和专业化，导致公民与道德教育同学科