200-横沙中学信息化应用推进工作阶段总结

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1、横沙中学信息化应用推进工作阶段总结(2010.12~2011.5) 2011年上半年,在连续两次的崇明县教育信息化运用工作会议的推动下,横沙中学的教育信息化应用工作也得以全面展开,在吴校长的牵头下我们组建了一支强劲有力的工作队伍,其中包括校级领导、中层干部、骨干教师、教研组组长和积极分子等18人团队。在学校推进会议上,领导和教师明确了各自的职责及需要完成的任务,大家各施其责,分工合作,力在教育信息化运用中发挥出各自的才能,充分展现出横中人拼搏进取的精神。本学期根据县工作会议精神,制定了横中的近期目标:1.首届网络教研优秀集体、个人、论文评选(3月份)2、崇明县中小学优秀网站评比(4月

2、份)3、崇明县中小学教师优秀教学设计评比(4月份-----5月份)4、崇明县教育信息化应用优秀论文及随笔评比(5月份-----6月份)按照计划我校半年来主要作了以下几方面的工作:  一、积极开展各类信息技术学习、培训和考核工作,推动学校信息化建设 具有信息技术应用思想,掌握信息技术应用技能,是推动信息化建设的前提和保障,为了有效推进学校的教育现代化工作,我校为一线教师、信息技术教师、学校中层人员和校级领导提供了各类学习、交流和培训的机会。 1、加强校际交流,提高网络建设水平2011年1月和4月,我校班主任、骨干教师、学科组长和部分中层在吴校长的带领下,分别到南京金陵中学和义乌义亭中学

3、进行信息化建设的学习交流。在两校分别听取了各校在信息化建设方面的好的做法和经验,并重点就学校校园网在学校信息化建设中的积极作用进行了交流。通过两次学习交流,我校看到了在信息化建设中一些兄弟学校的成功的做法和经验,同时也分析了我校在信息化建设中存在的薄弱环节,并积极思考,商量对策,争取在短时间内能够赶上信息化建设先进学校的行列。 2、开展全员网络应用培训,提高职能部门网络应用水平在去年第二批教师教育能力培训和考试的基础上,我们深知教育信息化的重要性,因此今年3月以来,我校开展了第三批教师教育能力的扫尾培训,主要对象是新教师、第二批考试不合格人员以及不要求参加考试的45岁以上人员。吴校长

4、在动员大会上,就我校校园网网络的架构和发展构想作了介绍,并要求各部门要积极学习应用网络技术,为“无纸化”办公打下基础。在以后的工作中还要继续对各部门进行网络应用培训,管理和考核。 3、积极开展校本培训,提高教师信息技术考核的合格率及应用水平开学初,我校就制定了适合我校实际的校本培训方案,开展了多样化的培训。为了保证信息技术在教育教学中的有效应用,我们请本校计算机教师对不同学科教师进行了针对性的培训,主要采取集中培训和平时分散练习相结合,争取在信息技术应用上更上一层楼。开展的培训有:校园网bbs的使用、新版win7的使用、office2007版本特性介绍、GoldWave使用、几何画板

5、的运用、Photoshop的使用等。通过培训极大的提高了教师的根据实际需求的信息技术应用水平。  二、积极组织教师参加各类活动,交流借鉴,提高自身信息技术素养我校的校园网络节点已延伸到每一个办公室、实验室、教室甚至门房和食堂并具有拓展的余地,考虑到近年来笔记本已成了教师教学的辅助工具,且具有灵活性,但无线上网的功能未能得到有效发挥,目前学校和计算机教师正在设想无线网络覆盖整个校园的计划,便于教师随时随地的获取网络资源并有效的实施教学。 1、积极组织教师参加网络条件下的教学模式探讨观摩课活动,提高教师信息技术与学科整合的意识和能力,参与到县级层面的网络教研活动根据县教育局安排,我校积极

6、组织各学科的教师参加对应的课堂观摩,主要有语文、数学、英语、政治、化学、物理等学科,还有教师在教师资源库上进行了观摩。通过观摩,我校还要求听课教师在教研组活动时进行听课的内容、形式、感受、心得等的交流,借此提高教师对信息技术与学科整合的认识和理解,也有教师表示条件合适自己也想进行一些尝试。 2、组织了学校教师录像课的评比活动在学校目前还没有微格教室的情况下,为了激发教师对信息技术的积极性,以及提高课堂效率,在县全面打造“主动·有效”课堂的背景下,我校组织教师进行了录像课的教学评比活动,主要采取课堂实录、集中观摩、实时点评、总结反思等方式有效提高教师的教育教学水平。最后姜海玲老师获得一

7、等奖,徐宏老师和程敬玉老师获得二等奖,管春辉老师、袁洪斌老师和袁叶华老师获得三等奖。3、全体总动员积极参与到县组织的各类教育信息化评比活动通过前期的组织和动员,教师们对信息化的应用已经有了一个全新的认识,在县组织的教育信息化评比活动中,广大教师踊跃报名,积极参与。3月份首届网络教研优秀集体、个人、论文评选活动中,我们学校的陈洪斌(论文)、赵春(优秀教研组)、魏启河(优秀个人)三位老师脱颖而出,参与到此项评比中;4月份崇明县中小学优秀网站评比活动中,我们的计

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