素描教学中的静物写生

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1、素描教学中的静物写生　　现代美术教学的立足点是人，他力求现代美术教学是通过美术教学中的情感、智力、技术、创造四种价值系统的教学追求，把受教育者培养成为具有现代思维方式，具有完整的人格，能自主地进入社会实践的人。　　一、以学生发展为本的教学关系　　从现状上看，美术教师、美术教材、美术课堂、美术教学构成我们视野的平台，通过平台，学生是我们的关键主题――从学生出发是美术教育的一个前景，也是一个根本任务。　　二、学习素描的目的要求　　素描作为培养素描造型能力的最重要手段，已经成为学习造型艺术的重要基础。　　基础素描是一

2、门以培养造型能力为目的的基础课程。所谓造型能力，具体的讲包括两个方面：一是造型的认识能力，即研究和掌握客观物象的形体结构、透视变化、运动规律等；二是造型的表现能力，即运用造型的规律、法则以及造型语言等，在画面上真实的塑造和再现客观物象。　　三、素描教学中的静物写生　　静物素描是石膏几何体的延续，是基础素描训练必须经历的一个重要环节。静物素描则是为了增强对形体布局的充实理解所进行的一种素描训练方法，包括比例、透视、色调层次、布局体感、空间感、质感、情调，注重对形体的布局分析，研究形体的组合与组成关系等等。静物写生

3、，是学习基础素描的重要内容之一。　　（一）静物的配置与构图　　1.静物配置的原则　　静物的配置，包括内容和形式两个方面的因素。　　静物的配置要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则。注意训练的针对性，要有的放矢，减少盲目性，以利于静物写生的技能训练，为提高素描造型能力奠定基础。　　2.静物的构图　　构图，是指形象在画面中占有的位置空间所组成的画面构成关系。　　构图的基本原理是“变化和统一”。变化是相异的因素并置在一起所造成的对比效果。　　（二）静物写生的方法步骤　　静物较之几何形体变化多样，表现内容也更丰富，如

4、从形体特征到明暗色调，从体积塑造到色感、质感、量感的表现等等。静物写生的步骤氛围分为：　　1.观察　　面对一组静物要多角度观察。同一组静物在不同角度、不同光线、不同组合关系条件下，往往给人以不同的感觉。　　2.构图　　根据确定的写生角度，在小纸片上试做几幅“小构图”。在“小构图”上，将写生物象抽象为几何基本体，注意研究形的组合关系。　　3.落幅　　在对客观物象的观察比较中，将“小构图”所确定的画面结构和形式特征在正式的画面上表现出来。　　4.整体　　通过对成组静物的整体观察比较，注重把握画面整体的大色调关系。即

5、是将包括衬布背景在内的所有物象，按照黑、白、灰的大关系进行“排队”。　　（三）静物写生的要点　　依据素描造型训练的不同课题，以“要点”形式提出有关的基本概念和方法，并将其渗透于造型技能训练的过程中，有利于加深理解、指导实践，逐步领会和掌握造型的一般规律。　　静物写生的要点包括：立体感与空间感，色彩感与明度关系，质感与量感。　　1.立体感与空间感　　在物质世界中，立体即是占有的空间，空间即是立体存在的形式。因此在素描造型中，立体感与空间感表现总是相互联系在一起的，都是形体塑造的重要因素。　　2.色彩感与明度关系　

6、　素描是“单色”绘画，因此，在素描造型中，物象的色彩感只能依赖于不同物象色彩的明度差异来表现。　　物体“五调子”的明暗变化，一般来讲不应超出它固有色彩的范围，即是说应该在色彩明度的范围内扩展其变化，不能画得过明或过暗。　　3.质感与量感　　质，是指物体的物质属性。不同的物质给人以不同的视觉感知。如陶罐的粗糙、玻璃的光洁、丝绸的柔软、金属的坚硬等。　　量，是指物体的重量。不同的重量给人以不同的视觉感知。　　无光物体如砂锅、陶罐、缸钵等陶制用品，以及纤维制品中的粗布、毛呢等，其质地粗细适中，反射光不强，高光不明显。

7、　　有光物体指釉陶、陶瓷日用品，玻璃器皿，金属制品等。一般来讲，有光物体表面密度大，透光性弱，反射力强，因此对光源极为敏感。（四）静物写生表现方法　　依据不同的课题内容、课题要求和课时安排，在静物写生的造型训练中，要加强多种表现方法的学习和探索。　　1.以线为主要表现手段的造型　　线是最富表现力的造型因素。以线为主要表现手段的素描造型，着重于物象形体的结构、比例和透视关系的研究和表现，并通过形体自身的结构、透视缩形状态去表现形体的体积感和空间感。　　2.以明暗色调为主要表现手段的造型　　以明暗色调为主要表现手段

8、的全因素素描，在深入理解物象形体的结构与组合关系的基础上，运用结构、比例、透视、色调及质感、量感等全面造型因素，注重形体体积的塑造和空间表现，突破二维空间的平面性而真实地再现具有三维特征的客观物象。而在具体运用中，往往依据不同的课题要求，注重素描造型语言的学习和探索。　　只有这样对于提高素描造型的认识能力和表现能力，以及审美判断能力，有重要的促进作用。　　参考文献：　　[1]杨建滨.美