新时期、新要求、新贡献

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1、新时期、新要求、新贡献　　新课程标准的实施，对数学教师的教学活动提出了新的要求，这就需要教师在教学过程中改变传统的教学方式，以适应新课程改革下的教育教学工作。　　数学课堂教学要解决的是两个方面的问题：1.数学是一种普遍适用的技术，要使学生掌握社会生活所必需的数学知识和技能；2.数学是人们交流信息的有用工具，要使学生具备良好的数学素质。新《标准》是以模块化方式来设计高中课程的，让学生“人人学有用的数学，人人掌握必要的数学，不同的人学不同的数学”，充分体现了“大众数学”的思想和“以人为本”的思想，这为在课堂教学中以

2、学生为本，以学生的发展为本，坚持面向全体学生，关注每一位学生的全面发展创造了有利的条件。课程的开放性设计，也为学生提供了“提出问题、探索思考和实践应用”的空间。　　在教师的教学实践过程中，我认为需要做到的有以下几个方面：　　一、教师要成为学生学习的领路人，而不是单纯的传授者　　教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的就是在于促进学生的自主学习，而这恰恰是过去教学过程中所欠缺的。在传统的教学方式中，教师的着重点往往在课程知识的传授上，从而忽略了对学习方法的指引。这样做的后果是学生可能很好地掌握了老师所讲的某一具

3、体的知识点，但当知识的考察换一种方式或者在学习类似内容时没有老师的指导，就会无从下手，不能举一反三。　　二、教师要转变教学观念，平等对待每一名学生，要站在学生的角度上思考问题　　传统教学中，教师对学生处于“你教我学”的地位，学生被动接受老师的安排。有位教育家曾对这种关系给予了很形象的描述：“在今天中国的教师里坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒，站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至跪着的灵魂。”在新课程改革下，教师本身要确定与学生平等的观念，

4、克服“唯我独尊”的传统思想。　　高中数学教师在教学中经常碰到这样的情况，就是有一部分学生在学习高中数学的代数部分成绩很好，但是到学习立体几何时就发生了很大的变化，课堂听讲和课下作业对他们来说都很有困难。如果站在学生的角度去分析问题，就能很快发现学生在立体感建立方面有很大的欠缺，在观察任何立体图形时都感觉是平面图形。这就要求教师不能再高高在上的去讲授知识，而是要从学生的实际情况出发，跟学生一起去分析图形、观察图形，以使他们尽快适应新内容的学习。　　三、教师应该能够采用先进的教学手段和仪器，要注重信息技术与数学课程

5、内容的整合　　新《标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”　　随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构以至教学思想与教学理论都发生了变革。多媒体教学手段的应用，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。在课堂教学中运用多媒体手段进

6、行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。　　四、教师要根据学生的具体情况，编写适合教学的校本课程，成为教育教学的研究者　　新的基础教育课程改革，实行的是国家课程、地方课程和学校课程三级管理，这对教师来说是全新的要求，既是挑战也是契机。在《标准》中明确提出，学校应建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联

7、系，形成有力推动课程发展的专业咨询、指导和教师进修网络。“教师即研究者”是近年来欧美教育界普遍流传着的一个观念，这个观念来自于“专业人员即研究者”的启示。这就要求教师从知识传授者到学生学习促进者的转变，要求教师能够深入地去研究教材教学，研究学生的实际需要。　　五、教师应树立新的数学观，从更高的层次看待数学的教与学　　美国《学校数学原则和标准》（2000年）中指出：“数学是一种文化，数学是人类创造的文明成果，每一个公民应有欣赏和理解这一文明成果的能力。”数学文化的提法，将有助于打破把数学视为纯“理念”的思维训练，

8、走出“象牙塔”，使数学能为提高学生的素养，改善他们未来的生活质量服务。另外，国内教育界一直认为数学的作用仅仅局限于“训练人们的思维”，这造成了数学教学的枯燥乏味，使学生没有兴趣去学习数学。新的《高中数学课程标准》就是要改变这种枯燥乏味的数学概念教学，要求教师在教学中有所创新，淡化概念，加强训练，给学生提供必要的实践平台，把解题方法和技巧放在应有的位置。特别要把教科书中数学的“学术形态”