教研科研工作的回顾与体会_20111700619172215

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1、教研科研工作的回顾与体会历史课程室龚奇柱任何工作的进步，任何单位的发展，总是在正确处理继承优良传统与改革创新的关系的基础上实现的，总是在充分肯定原有优势的基础上再去解决存在的问题，从而实现与时俱进，实现一个单位的更大发展。在迎接建国60周年到来的时候，按照院里的安排，让我们一起去回顾我院教研科研工作等发展的历程，弘扬优良传统，与时俱进，改革创新，促进我院的更大发展。我1984年8月即教科所成立前调到市教科院教研部，迄今已整整25年。这25年都在中教室（所），都在从事中学历史教研。其间较长时间兼任中教室主任，一度兼任联系中教室、小教室、办公室的副所长。由于

2、工作范围的局限性，今天的汇报发言中的“回顾”部分，主要以中教为例，追寻奋斗的足迹（有的涉及小教）；“体会”部分，更多的是汇报个人的认识和做法。我以下的汇报发言，对多年在院工作的老同志或许能增强一点对人生的记忆；对新同志或许能增加一点对我院历史的了解，如果汇报内容中的某一点能对大家有所启示，那我就心满意足了。一、教研科研工作的回顾优良传统(一)认真学习和贯彻党和国家的教育决策，自觉更新教育观念上个世纪80—90年代党和国家关于教育的重要文件：《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985年5月）《中国教育改革和发展纲要》（1993年2月）《中共中央国务院关于

3、深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（1999年6月）《爱国主义教育实施纲要》（中共中央，1994年8月）《小学德育纲要（试行）》（原国家教委，1988年8月）《小学德育纲要（正式）》（原国家教委，1993年3月）《中学德育大纲（试行）》（原国家教委，1988年8月）《中学德育大纲》（原国家教委，1995年2月）上个世纪80—90年代我院的四次教育思想的学习和讨论第一次：1985——1987年17以学习《中共中央关于教育体制改革的决定》为中心。《决定》指出了我国教育的落后和教育体制的弊端。指出我国基础教育薄弱，在教育思想、教育内容、教育方法上，“从小培

4、养学生独立生活和思考的能力很不够，发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，生动活泼主动地用马克思主义思想教育学生很不够。不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展。《决定》强调，“要改革和社会主义现代化建设不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。”那时所里编印了《教育思想学习辅导讲座》。全所同志从教育方针、培养目标、教学改革、新时期的德育以及师德修养五个方面进行学习。中、小教室结合实际，围绕“学科的功能”、“教育与育人”、“教师主导与学生主体”等方面进行学科教学思想的讨

5、论，进行大规模的学科教学现状调查、教师现状调查，分学科举行全市性的专题报告会、研讨会，举行体现转变教学思想的研究课，广大教研员、并通过教研员组织的一系列活动，使广大教师受到了一场生动的转变教育观、人才观、教学观的教育。中小学教研工作初步实现了从重智育、重升学到全面提高学生素质转变。各学科教研组从学科特点出发，进行了体现学科教学思想的理论建构。如体育组提出，体育学科要：明确一个指导思想：从单纯体质教育向全面素质教育转移树立三个观点：全民体育、主动体育、终生体育观点实现两个转变：生物体育观向综合体育观转变，被动体育观向主动体育观转变体现四个为主：在教学目标上

6、，全面育人，以发展自身体育能力为主；教学思想上，以发展学生个性，调动学生主体作用为主；教学活动上，体力与智力结合，以身体练习为主；教学方式上，以引导学生自觉锻炼为主。我们的教研员真是具有自己个性特点的教学思想的专家！第二次：1989—1991年1989年春夏之交的政治风波后，党和国家采取了加强大中小学德育的一系列措施。所里以学习贯彻《小学德育纲要（试行）》、《中学德育大纲（试行）》为重点，唐所长和我分别撰写了有关理科和文科教学中渗透德育的文章。中教室编印了《中学学科教学德育实施序列》（分学科提出从初一至初三年级的德育要求），接着又编印了《初中各科教学实施

7、德育要点》（共8个分册），由市教委行文下发区县，起了重要指导作用。通过这次教育思想讨论，广大教研员、教师进一步增强了学科教学中的“双纲”17意识（教学大纲、德育大纲），发挥了教研工作在为国家重大教育决策服务方面的作用。第三次：1993—1994年学习《中国教育改革发展纲要》，《纲要》第一次明确提出“基础教育是提高民族素质的奠基工程”，指出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出自己的特色”。（这里提出了“转轨”和“两全”的思想，提出了办学特色问题。

8、）在德育方面，提出“加强德育是全体教师共同的责任，应把德育贯穿和渗透于教育教学的