谈阅读教学中背景知识的缺失及解决对策.doc

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1、谈阅读教学中背景知识的缺失及解决对策论文关键词:背景知识缺失　阅读理解　阅读教学　　论文摘要:本文首先从理论上论述了背景知识在阅读中的重要作用，然后提出了切实可行的办法指导学生利用已知信息提高阅读理解能力。　　知识是阅读理解中一个十分重要的因素，从语言教学的角度来看，背景知识是指一个人已有的整体知识以及有关某一专题的专有知识。整体知识是校内外学习与各种经验的积累，专有知识则是理解某一课文或某一主题所必需的专门的知识括文化背景知识。一、背景知识的重要性背景知识对阅读理解并非可有可无。阅读是一项涉及面广并且很复杂的技能，而并非一个简单的译码过程，仅仅理解文章的表层意思是不够的。国外有

2、专家称阅读是作者和读者之间的一种相互作用，而要能够产生这种相互作用，对目的语的文化有一定的了解十分必要，因为语言是文化的载体，对目的语的文化背景知识没有相应的了解就想理解一篇文章是不可想象的。美国语言学家3onhson把阅读理解形象地称为“在未知和已知之间架起桥梁”。这个解释除了强调阅读是一种积极的交际活动而不是被动的接受外，着重指出了在阅读过程中“已知信息”的重要性。如果阅读者面对一篇阅读材料时，没有一丝一毫有关的已知信息，读而理解是不可能的。国外许多学者通过大量实验已证明，阅读者对所读材料的熟悉程度与他的理解程度成正比，因为知识面广的读者具有把新信息和已知信息联系起来的能力。

3、对于已知信息在理解中的重要性，Imin在他的著作中指出:Readingcomprehensionisviewedastheprocessofusingone’sownpriorknowledgeandthewriter’scuestoinfertheauthor’sintendedmeaning.已知信息是一个人所有知识的总和，是所读所闻的积累，是人生的一切经验积累。虽然从Irwin的解释中可以看出，他所讲的理解指的是高层次理解，即推理性理解(inferentialcomprehension)、评价性理解(evaluativecomprehension)和欣赏性理解(apprec

4、iativecomprehension)，而高层次理解要求阅读要具有把握深层语义结构(句法、语义、语用关系)的能力。但是Irwin在另一章中也承认推理能力似乎与年龄有着一定的联系，从而进一步强调已知信息在阅读理解过程中的重要性。二、背景知识的缺失3以上可知，不了解和熟悉目的语言的有关背景知识，光凭词典弄清每个单词的词典意义是无法正确理解篇章内容的。反观目前大学英语阅读教学，有一部分教师讲课时仍然局限于讲授语言点，重点集中在辨认词义，分析语法结构，意释难句等语言表层结构方面。对于背景知识，或是由于自身缺少了解，知识面不够广博，或是认为背景知识对学习语言，对提高考试成绩无多大关系，因

5、此往往一带而过，甚至干脆置之一旁。这种做法的弊端是显而易见的。Tobebilingual,onemastbebicultural.欲使学生了解背景知识，外语教师自己首先必须具有理解目的语文化和本族文化的能力，这种双重文化的理解能力对于辨别各方面的文化背景是必不可少的。教师如能对文化背景作必要的解释，学生的理解能力无疑会得到增强。笔者从事阅读教学多年，做过以下实验。首先选取阅读水平相似的两班作为实验对象，一班采用以讲解语言点为主的方法授课，另一班采用以讲解背景知识为主的方法授课。然后选取一篇关于英国教育制度的文章作为实验阅读材料，结果如下:　　由上表可知，与传统的讲解语言知识点的方

6、法相比，以讲解背景知识为主的授课方法使学生阅读理解正确率高，阅读速度快。笔者曾在英国某大学语言学院听课观察教师的教学方法，发现他们在处理一篇阅读材料时通常以讲解相关背景知识为主，花在字词句的时间极少，而我国的情况则正好相反。三、解决对策在阅读教学中如何指导学生利用已知信息来提高理解能力是十分重要的。以下方法可以一试:1.关键词语的介绍教师在板书一个与文章中心内容紧密相关的词组后，叫学生开动脑筋进行联想并说出与这个概念相关的词或词组，或举一个例子。教师或学生把这些词或词组同时写在黑板上，之后把这些概念做一番归类整理，用线条或恰当的词(词组)把它们之间的关系表示出来。比方学生要阅读一

7、篇有关“钱”的文章，教师可先把‘`money”写在黑板上，然后动员大家说出与“钱”相关的单词。学生很可能七嘴八舌地提出下列词语:coin,dollar,bank,poverty,payday,interest,pulse,inflation。之后，教师和学生共同把这些词进行归类总结。此方法有利于促进学生积极参与课堂活动。2.提供背景知识阅读是读物与读者背景知识之间相互作用的过程。在教学中，我们常常发现一些学生不能理解某篇课文，并不是因为语言知识障碍，却是因为他们根本不具有作者所想