人教版 ]语文[ 第六单元课 《搭石》 教案

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1、搭石一、教学目标1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者他细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。二、教学难点作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美丽三、教学课时二课时第一课时一、导入新课1、同学们，今天老师给同学们带来了一首非常优美的诗歌，同学们想听么？“绿也无愁，红也无愁，无愁无怨的农家院，不是了知愁，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴，一

2、架葡萄酿着酸------人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》。作者通过他的诗歌为土地，为家乡纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题（21、搭石）2、请同学们读读课题，你有什么问题想问吗？学生纷纷提问。学生可能问到这些问题：1、搭石是什么样的？2、搭石是做什么的？3、在什么地方放搭石？4、谁搭石？怎样搭石？教师从中挑选有研究价值的问题板书。教师给学生鼓励：有这么多问题，我看也来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了起。不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来

3、解决问题？学生回答：读书教师鼓励：这可是个好办法。二、初读课文1、小声地读课文，争取把生字读准确，把发现的新词圈划下来，如果有不理解的词语，我们还可怎么样，查查字典，看看参考书，争取课文读通读顺。2、我们来看看这次读头的效果的怎么样？我们一起来看黑板。课文中出现的这些新词，你们都会读吗？我们一起来读读。汛期山洪暴发脱鞋绾裤谴责懒惰俗语平衡清波漾漾人影绰绰理所当然本课的这些词语，你了解大概意思吗？你了解哪个词语的意思？给大家说一说。三、学习一类生字四、学习二类生字五、再读课文1、把你认为读得最好的段落在全班面前展示一下，（指名学生分段读课文）其他同学注意听哦，看看他们字音啊，

4、句子是否读正确了，等一会儿，请你们来评一评。听得非常认真，来评评他们读得怎么样？（师生共同评价）2、再次小声得读课文，边读边思考，我们刚开始提出的问题，在课文中寻找答案。现在老师检查一下，同学们刚刚提出的问题，都会了么？四、小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静的躺在溪水中，任人踩踏，非常不起眼，但是作者却说：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结故的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”从这石头中，作者发现了怎样的美呢？下节课我继续深入学习课文，去感受作者发现的美。第二课时一、寻找美，欣赏美1、快速浏览课文，在课文当中找出一句话，这句话要能概括这篇课文的内容。

5、找到没有，哪句话？谁找到了？（指名学生回答）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”这句话能概括课文内容，是课文要表达的一个主要意思，对吧！我们一起认真的把这句话写下来，你们写在草稿纸上，我写在黑板上。2、下面的时间啊，我们就围绕这句话深入地学习课文。接下来，请同学们小声地读课文，把你，特别能让你感受到乡亲们美好的情感的句子划下来，作一个标记。请大家边读边划。3、同学们我们全班交流一下，把那些能让你感受乡亲们美好的情感的句子读一读，在哪里发现的。（重点引导学生品读课文二、三、四自然段，依据学生发言顺序分别讲解二、三、四自然段）A、“上

6、了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”1、从这些句子当中，你感受到了老人的什么美好的情感？（一心为他人着想）2、这些句子，描了老人调整搭石，老人是怎样调整搭石的？有哪些动作？3、想一想，老人踩到了了稳的搭石，心里会怎样想，表情动作又会怎么样？在挑选石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会怎样想，表情动作又会怎样？4、这些句子，描写了老人调整搭石，字里行间流露了对老人的赞美，你能把这种赞美的感情读出来吗？教师总结：同学们，作者从搭石中发现了老人一心为他人着想的美好的情感。看似了

7、起眼的搭石，是这么的不简单。我们怎能不说：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”B、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、从这些句子，你感受到了乡亲们的什么美好感情？（动作协调有序的美）。从课文的哪些句子可以看出乡亲们动作协调有序？这一组的同学一起来，我们来摸仿一下？他们做的怎么样，协调有序吗？你的感觉走搭石做到协调有序是一件容易的事吗？2、你能用朗读把