“育人”比“教书”更重要

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1、“育人”比“教书”更重要　　摘要：作为自然学科的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子的一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。笔者的德育专指学校德育，学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与实践，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。　　关键词：物理教学；德育；品德教育　　物理教师的任务不仅是传授书本知识，更重要的是在物理教学中渗透德育教育。让学生有辩证唯物主义思想，引导学生树立正

2、确的人生观、世界观、价值观，培养学生的严谨的科学素养、实事求是的科学态度和执着的探究精神，培养学生自主学习，与人合作的协作精神，培养学生节能低碳的环保意识。激发学生的爱国情怀，增强社会责任意识，培养出社会主义发展真正需要的有用人才。　　一、培养学生的辩证唯物主义思想　　1.从知识点出发　　物理课本中有许多知识都可以渗透辩证唯物主义的思想，只要在备课时努力钻研挖掘，就可以成功地找到切入点，从而达到德育渗透的目的。比如在学完电流的磁效应的时候，可以问学生既然“电”可以生“磁”，那么“磁”可以生“电”吗？让学生立刻就可以进入电磁感应的思考学习，既可以很自然地引出电磁感应的内

3、容又可以渗透对立统一的思想。再如力的作用是相互的教学，一个物体对另一个物体有力的作用的同时也受到另一个物体的作用力。此处也可以很好地渗透对立统一思想。在学习摩擦力的知识时，既有有利摩擦又有有害摩擦，让学生体会到对立统一、一分为二的思想，让他们知道再优秀的同学也有缺点，成绩再一般的同学也有优点。这样就可以让学生知道，任何事情都必须要用辩证统一的思想去对待。　　2.从实验出发　　物理是一门以实验为基础的学科，从学生观察实验现象出发，也可以渗透辩证唯物主义的教育。比如在初二物理“物态变化的沸点”一节中学习到了各种液体的沸点，得知醋的沸点远低于100度，这个温度是所有人都可以

4、承受的。通过这节内容的学习可以帮助学生正确对待一些江湖杂技，知道内在的猫腻。再如学习到“磁现象”一节内容时，通过对磁体磁场的研究实验知道，磁场对放入其中的磁体都会产生力的作用，所以小磁针会有不同的偏转，从而使学生意识到所谓的“罗盘”只不过是一个指南针。等等类似的实验都可以帮助学生破除迷信思想的束缚，树立正确的唯物主义思想。　　3.从实际出发　　物理是一门来源于实践的自然科学，物理课程的基本理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”。在处理教材时要注意引导学生理论联系实际，从实践出发。引导学生认识到现代社会的发展离不开物理学的发展，但是现代技术也是把双刃剑，由于人类的过度

5、滥用，导致了环境的恶化等问题，由此可见，任何事情都有两面性，对待任何事情都要用辩证的思想去看待。　　二、培养学生严谨的科学素养、实事求是的科学态度和执着的探究精神　　1.严谨的科学素养、实事求是的科学态度　　物理这门学科之所以被很多学生喜欢，就是由于它有许多神奇的实验，学生在学习的同时经常可以完成一些有趣的实验，在实验中寻找证据。实验数据是最常见的一种证据，如在初二物理光学探究平面镜成像规律的实验中，测量物与像距离的实验数据时，经常会存在误差，书本实验结论不符合的情况时有发生，这时教师应引导学生严谨地收集每一个数据，实事求是地处理每一个数据，通过数据的处理与分析让学生

6、体会到实验的误差是客观存在的，不可避免的。通过这个实验既可以加深学生对实验结论的记忆和误差分析的能力，又培养了学生严谨的科学素养和实事求是的科学态度。　　2.执着的探究精神和坚强的意志　　物理学当中的很多定律、公式都是在大量的事实依据和反复多次的实验的基础上得到的，如牛顿第一运动定律和能量转化定律，在完成能量可以相互转化实验时，空气压缩引火这一实验由于要求较高，所以经常失败，教师可以结合着部分内容和学生一起反复完成实验，直到实验成功。学生不但能从成功的喜悦中收获自信，更重要的是他们的执着和坚强得到了肯定。再如学到宇宙一节内容时，教师可以结合哥白尼布鲁诺等科学家的遭遇，

7、让学生体会到坚持的力量，追求真理的坚定信心是多么的伟大。　　三、培养学生自主学习，与人合作的团队协作精神　　物理这门学科对学生的思维能力，自主学习能力，与人合作交流的能力都有很高的要求。比如完成一个完整的探究过程就得经历提出问题――猜想假设――设计实验――进行实验――收集处理数据――分析论证――归纳总结――得出结论――再探究的诸多环节。所以在我的物理课堂上有两个元素永远是不会少的，一个是自主，一个是合作。在探究滑动摩擦力大小影响因素实验中，笔者在提出问题以后直接将时间留给了学生，从猜想到准备器材设计实验每一个环节都让他们自己完成，我需要做的仅仅是适当