小学语文课外作业布置策略初探

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1、小学语文课外作业布置策略初探　　作业是巩固知识、形成技能、激发情感、拓展思维的有效手段。因此，语文作业的设计在形式上必须多样化，在内容上必须体现生活化、社会化和个性化。教师要优化语文作业的设计，完善作业的功能，用高质量的作业引领学生走出学习的困境，让学生喜爱语文作业，从中体验到语文学习的乐趣，体验到生活的多姿多彩。　　一、立足文本，凸显多元　　教师要结合教材的不同特点，设计一些内容丰富多彩、形式多样的作业，在巩固知识、拓展技能的同时培养学生可持续发展的学习能力。　　1.操作性作业。设计操作型作业旨在促进学生的眼、耳、手、脑等多种感官协同活动。如

2、教学《詹天佑》、《长城》等课文时，教师可以根据课文内容设计一些让学生动手实验、制作、绘画等操作性强的作业，让学生在完成作业的过程中加深对文本的理解与感悟。　　2.欣赏性作业。语文教材中有的课文描述的是国内外的风景名胜与特色建筑，教学时可以从积淀知识、丰富底蕴的角度出发，设计欣赏性的作业引领学生去感受和体验。如教学《桂林山水》、《颐和园》、《赵州桥》等课文，可以先布置学生去收集相关的图片、文字和音像等资料，然后组织学生进行交流、展示、欣赏，在拓展学生的文化底蕴的同时让学生得到美的熏陶与启迪。　　3.拓展性作业。教师可以针对教材内容设计拓展性作业，

3、引导学生巩固、运用、深化所学的语文知识，形成技能。如教学《家乡的桥》一课时，可以让学生收集文中提到的各种各样的桥梁资料，在教学中进行交流和互动，加深学生对桥的感知和理解；也可以让学生动手查阅资料，收集国内外著名桥梁的资料，加以比较；还可以让学生阅读一些描写各种各样桥梁的文章，以拓展学生的视野；并让学生带着对家乡桥的眷念之情，对家乡的桥进行实地考察，然后动笔写一写家乡的桥，抒发自己对家乡的热爱与赞美之情。　　4.创编性作业。学生是极富个性的生命体，教师引领学生对文中描述的情节展开想象，进行扩写、补写或续写；或者转换叙述方式，进行改写；或者把课文改

4、编为课本剧、小品、相声等加以表演，都可以收到好的教学效果。如教学《再见了，亲人》一课时，可以让学生以《送打糕》为题，进行扩写训练；教学《穷人》一课时，可以让学生以《拉开帐子后》为题，进行续写训练；教学《半截蜡烛》一课时，可以让学生把课文改编成课本剧，进行角色表演。通过创编，既巩固了知识、培养了学生的想象能力，又拓展了学生的创新思维。　　二、联系生活，注重体验　　“生活即教育。”有学者指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，语文作业的设计必须联系学生的生活实际，通过作业去引领学生热爱生活，体验生活，关注生活，在生活中发展个性品质，提升语文素

5、养。　　1.关注家庭生活。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。建立家校双向交流的管理模式，能让家长为学生搭建语文实践的平台，提高学生的学习效率。教师进行家访检查，可以促进家庭语文实践活动的开展。如布置我教父母学普通话、家庭日记我来记、我给爸妈讲故事、我家的喜事、我家的联欢会等作业，让学生在关注家庭生活、增进与父母的情感的同时训练说话与习作，提高语言表达能力。　　2.关注校园生活。教师可以要求学生在课外积极参与校园的各种读书活动。一是开展课外阅读，充分利用图书馆、阅览室或设立班级图书角来拓宽学生的阅读天地；二是开展读书心得交流会、故事

6、会、诗歌朗诵会、演讲会、辩论会等来锻炼学生的口才；三是创办班级手抄报，让学生自主设计版面，自主采写稿件，培养学生的能力；四是创办文学社，组织写作爱好者，强化写作培训，提高写作素质。　　3.关注社会生活。通过设计关注社会生活的作业来让学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。如寒假期间让学生摘抄、收集春联，加以品读、赏析；如节假日让学生了解民俗风情；还可以组织学生走上街头，去寻找标语、广告、宣传栏等里面的错别字；也可以组织学生走进社区、车站码头、广场，宣传交通法、环保法、义务教育法等法规政策等，让学生在社会活动中受到教育。　　4.关注传统节日。教师

7、可以把作业设计与传统节日、民族习俗活动联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈唱一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。又如利用“重阳节”让学生为家里的老人过节，让学生在完成作业的过程中受到关心他人、尊敬长辈的教育。　　三、尊重差异，体现自主　　学生的生活环境、智力水平、思想个性、学习习惯是不同的，其学习能力也有差异。因此，教学中必须尊重学生的差异，在作业设计上体现层次性和自主性，让学生有自主选择的空间，从而彰显学生的个性，促进学生健康和谐的成长

8、。　　1.层次性作业。针对学生实际，开设“作业超市”，提供“作业自助餐”，设计一些层次性的作业，让学生自主选择，独立完成。如教学《新型玻璃》一课，可以