浅谈建构主义学习观与当前高校德育教学改革.doc

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1、浅谈建构主义学习观与当前高校德育教学改革  论文关键词:建构主义 高校 德育教学 改革  论文摘要:建构主义学习理论作为一种新兴的社会科学理论,为我国高校德育教学提供了全新的思想、理论和方法;以建构主义为基础推进当前高校德育教学改革,将是我国高校德育建设的一个新的突破点。  随着改革开放和现代化建设的不断深人,特别是在中西文化碰撞与价值取向多元化的背景下,高校德育教学面临着前所未有的挑战。如何改革和创新高校德育教学的理论和实践,提高德育教学功能和实效性,是摆在我国高校面前的一项共同难题和紧迫任务。  一、当前高校德育教学的问题  近年来,我国高校德育

2、工作受到党中央的高度重视,“教书育人、育人为本,德智体美、德育为先”的精神在高校中得到认真贯彻,德育教学改革也取得了一些实际效果。但总体来看,“投人大,产出少,效果不佳”的现象没有完全改观,高校德育教学仍然存在着不少问题:  1.德育目标宽泛、理想化  现行的大学德育课程目标抽象、宽泛,缺乏层次性,很难真正内化为大学生内在信念和精神支柱。同时,德育目标过于强调社会要求,任意拔高关于政治、信仰、理想的标准,把德育价值取向当作德育的起点,忽视受教育者的个性发展需要和道德发展的阶段性,忽略了大学生基本道德规范培养和整体人格的塑造,因而难以起到德育目标应有的

3、激励作用。  2.德育内容陈旧  传统的高校德育课程内容,多是20世纪末社会政治、经济状况的反映,缺乏时代生活气息,脱离了当前社会实际情况。德育教学侧重于对原理、原则、方法和规律性的讲授,缺乏对德育过程性的分析和探讨,对社会现象深层次研究不够,无法满足大学生探索知识和追求过程研究的要求。整个德育课程体系缺乏科学性、系统性和稳定性,没有鲜明而又突出的主体。  3.德育方法呆板  在德育教学中,教师惯于运用“填鸭式”教学方式,对学生进行大容量、高密度的德育知识灌输。因而,道理讲的多,行为指导少;教的多,启发的少;灌输的多,引导的少;形式呆板,缺少灵活性。

4、学生完全变成了道德说教的对象,因而德育效果并不理想。  4.评价机制落后  传统的高校德育课程考核方式,以闭卷考试为主,高分数等同于高道德水平。考试分数可以反映学生的考试能力,但却并不完全代表学生的真正的思想道德水平。评价机制不合理,使考核工作流于形式,难以发挥德育考评的引导作用。  二、建构主义学习理论要旨4  建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念,是认知学习理论的一个重要分支,被誉为当代教育心理学中的一场革命。建构主义认为,学习是学习者在原有知识和经验的基础上,在一定的社会文化背景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,即通过人际间协作活动,主动

5、对新信息进行加工处理,建构自己意义的过程。它强调学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。意义建构是整个学习过程的最终目标,建构意义就是对当前学习内容所反映的事物的性质、规律及事物间内在联系达到较深刻的理解。建构主义学习观主要有以下几方面特征:  1.以积极主动为基础的理解学习  建构主义认为,学习不是“刺激一反应”的简单连接过程,是学习者主动地建构内部心理表征的过程。学习者以自己的方式积极主动的建构对于事物的理解,不同的人看到事物的不同的方面,不存在唯一的标准的理解,但可以通过学习者之间交往、合作以及意义共享等方式使理解更加

6、丰富和全面。要真正深层次理解知识,就要求学习者结合自己原有知识和经验积极主动来探索新知识,将所学知识不同部分联系起来,将新旧知识联系起来,将知识与已有经验联系起来,形成自己对问题的深层次理解。  2.以情境设置为基础的情境化学习  建构主义认为,学习总是在特定的情境中发生的,与一定的社会文化背景相联系,因而,学习情境是意义建构的基本条件。建构主义反对形式化、抽象化、简单化的脱离实际情景的学习,主张在实际情境下或创设的接近实际的情境下进行学习,可利用生动直观的形象有效地激发联想思维,使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化当前学习到的新知识,从

7、而在新旧知识间建立起联系并赋予新知识某种意义。  3.以目标定向为基础的目标指引性学习  建构主义的学习是目标定向的,学习者只有清楚地认识到自己的工作目标,学习才可能成功。这里的目标形成于学习过程内部,产生于学习者与教师、教学内容、学习环境的相互作用之中。在此过程中,学习者可根据需要,对目标进行分解或转换。因此,目标自身也成为可以建构和变革的一部分,这就要求学习者确立自己的目标,通过不同途径达到目标并评定自己在达到目标过程中获得的进步。  4-.以自我监控为基础的诊断性和反思性学习  建构性学习是学习者积极主动地建构自己的知识,形成自己见解的过程,对

8、学习进行监控、反思、诊断是建构性学习方式的重要特征。学习者在学习中进行自我监控、自我测试、自我检查等活动,以

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