16章电磁转换导学案

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1、昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容磁体与磁场1课时1年级九年级编写人授课人审核人班级小组学生姓名时间学习目标1、知道磁体与磁极，知道磁极间的相互作用的规律及应用，了解磁化现象及其应用；2、认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况；重点磁极间的相互作用的规律及应用、磁场及磁感线。难点如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场。教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习1、的性质叫做磁性。的物体叫做磁体。2、称为磁极。将一个磁体悬挂起来，当它静止时，指南的那个磁极叫做（）极，指北的那个磁极叫做（）极。3、磁极间的相

2、互作用：，。4、叫磁化。钢被磁化后，磁性，称为硬磁体。铁被磁化后，磁性，称为软磁体。5、磁体周围存在着，磁极间的相互作用就是通过而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。6、磁场的基本性质：。7、磁场的方向：磁场中某点的磁场的方向就是。1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案一、通过探究认识磁体的性质1、用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有作用，磁体的这种性质叫做。2、将大头针均匀的撒在桌面上，把条形磁体放在撒有大头针的桌面上，然后再提起。认真观察，条形磁体的（选填“两

3、端”或“中间”）吸引的大头针数量较多，这说明条形磁体的（选填“两端”或“中间”）磁性强，这两个部位叫做。磁体磁性的强弱无法用眼睛观察出来，但我们可以根据它吸引大头针数量的多少来判断它磁性的强与弱，物理学中的这一研究方法叫法。3、将一个磁体悬挂起来，当它静止时，指南的那个磁极叫做极，用字母表示，指北的那个磁极叫做极，用字母表示。我们常常用悬挂法（上面的方法）来辨别磁体的南北极。4、将两个磁体的同名磁极（即S极与S极、N极与N极）相互靠近时，它们将相互（选填“吸引”或者“排斥”）。将两个磁体的异名磁极（即S极与N极、N极与S极）

4、相互靠近时，它们将相互（选填“吸引”或者“排斥”）。5、注意观察课本图16-1，被磁体吸引的大头针（选填“能”或“不能”）吸引其他大头针，这时它们（选填“能”或“不能”）表现出磁性。像图16-1那样，使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。二、用小磁针探究磁体周围的磁场1、用纸或者（或薄木板）隔开磁体和大头针时，观察到磁体对大头针（选填“有”或“无”）作用。磁体并没有与大头针直接接触，但磁体仍能吸引大头针，这说明在磁体的周围存在着一种我们看不见摸不着的物质，这种物质叫做。2、用薄铁皮隔开磁体和大头针时，观察到磁体对大头针（选

5、填“有”或“无”）作用，这一现象称为磁屏蔽。4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1.如图1所示，将铁钉放在某矿石附近，铁钉立即被吸引到矿石上，此现象说明该矿石具有（）A.磁性B.导电性C.弹性D.绝缘性2.在研究“磁极间的相互作用规律”时，实验小组的同学分别设计了如下四个方案，其中最合理的是（）A.两人各拿一块条形磁铁，并将各自的一个磁极相互靠近B.用一块条形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁中间C.将放在粗糙桌面上的两块条形磁铁的磁极相互靠近D.用条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的一个磁极

6、3.用磁铁吸引光滑水平桌面上的铁钉，铁钉受到吸引而没有与磁铁接触，处于静止状态，如图所示．磁铁对铁钉作用力的方向是（）A.竖直向上B.向右上方C.竖直向下D.向左上方AB4.有一条形磁体由于A、B两端的字母磨损，看不出不出南北极了。你能选择适当的器材，设计一种方法，辨别出该条形磁体的N、S吗？（方法越多越好）选择的器材：操作方法：5.右图为一种椭球体磁铁，该磁铁磁性最强的部位在哪里呢?小明认为在磁铁的两端。为了验证自己的猜想，他做了如下的实验：步骤1：将两个磁铁如甲图放置，手拿住上面的磁铁，将下面磁铁的两端分别接触上面磁铁的

7、下端，下面磁铁均掉落。步骤2：将两个磁铁如图乙放置，手拿住上面的磁铁，下面的磁铁不会掉落。(1)根据小明的实验，可判断出小明的猜想是(选填“正确”或“错误”)的。(2)要确定该磁铁磁性最强的部位，你的实验方案是我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容磁体与磁场2课时1年级九年级编写人授课人审核人班级小组学生姓名时间学习目标1、知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的，会画常见磁体的磁感线；2、知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。重点磁极间的相互作用的规律及应用、磁场及磁感线。难点如何

8、理解磁场，怎样用磁感线描述磁场。教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习1、我们用一些带箭头的曲线来表示磁场的和，这样的曲线叫做。信息快递：磁感线是用来描述磁场的一些曲线，实际上。方法：我们用磁感线来描述磁场，采用的研究方法是。2、磁体外部的磁感线都是从磁体的出发，回到。3、磁