学习过程理论对幼儿教育影响

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1、学习过程理论对幼儿教育影响学习过程理论对幼儿教育影响学习过程理论对幼儿教育影响学习过程理论对幼儿教育影响学习过程理论对幼儿教育影响　　罗伯特•加涅是当代美国著名的教育心理学家,他以信息加工的观点对学习过程进行分析,提出信息加工学习论,关注学生如何以认知模式选择和处理信息并做出适当反应,重视个人的学习过程。加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程,即学习者对来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。在社会日益发展的今天,幼儿教育作为教育的基础阶段,受到越来越多的关注和重视。如何促进幼儿的学习,为其一生发展打下良好基础,加涅的学习过程理论

2、给我们以启示。　　一、学习过程理论　　学习过程理论认为,学习是在人脑中发生的事情,是一种获得能力的过程,任何一个学习过程都由八个阶段组成,每一阶段各有特点与要求,要想影响学生的学习过程,必须采取相应的措施。八个阶段为:　　1.动机阶段。要使学习得以发生,必须激发起学习者的动机,使其具有达到某种目标的动力。加涅认为与学习动机有关的动机有三种类型:诱因动机、操作动机和成就动机。　　2.领会阶段。这一阶段,学习者的心理活动主要是注意、选择性的知觉。外部刺激被学习者接受,进入信息加工系统并储存到记忆中。　　3.获得阶段。获得阶段指的是所学的东

3、西进入了短时记忆,也就是对信息进行编码和储存的阶段。当学习者注意和知觉到外部的刺激,学习活动就进入获得阶段。　　4.保持阶段。学习者选择的信息经过编码就进入长时记忆的记忆储存器,这里强调对贮存的知识加以巩固和保持,这种保持可以是永久的。　　5.回忆阶段。即信息的检索和提取阶段。为了使所学的东西能够表现出来,达到学有所用的目的,回忆阶段非常重要。在检索和提取的时候,需要有一定的线索,这时候教师要创设一些外部条件以激发学生的检索活动。　　6.概括阶段。将所学东西的检索和提取出来,不可能总是在同样的学习情景下发生或总在所学内容的范围内出现,

4、更多的时候,需要在变化的情景或现实生活中利用所学,这就是概括阶段所实现的学习的概括化问题或学习的迁移问题。　　7.操作阶段(作业阶段)。即反应生成阶段,也就是学习者在作业中表现出他们所学到东西。需要给学习者提供各种形式的作业,使学习者有机会表现他们的学习成果,同时也是对所学知识的巩固。　　8.反馈阶段。通过操作,学习者认识到自己达到了预定的目标,这种信息的反馈即强化。学习者看到学习的结果而在内心得到了强化,从而鼓励他继续以后的学习,强化对学习有着重要意义。　　二、从学习过程理论视角审视幼儿教育　　学习过程理论认为,学习的首要条件是来自

5、环境中的刺激作用于学习者,学习者有选择性的接受刺激,对之进行信息加工,并储存到记忆中。在学习过程中,要激发学习者的学习动机,并创设条件促进学习的保持和回忆,提供机会在作业中表现所学到东西。最后,还要通过操作,对学习者进行强化。从学习过程理论的视角来看,当前的幼儿教育在促进幼儿学习的过程中仍然存在需要改进的地方。例如,从目前来看,在布置环境和准备投放材料时,有时候没有真正从幼儿的兴趣、需要出发,而是考虑自己的方便性,就使得环境和材料可能并不能成为吸引幼儿的刺激,学习的首要条件就打了折扣;又如,在组织教学活动,注重教学活动过程的完整,实现

6、教学任务,可能给幼儿的活动时间不足,使幼儿缺少在作业中表现所学东西的机会,即学习的操作阶段未能很好地进行。从学习过程理论视角进行审视,这样的学习过程无法有效地引导幼儿向更高的水平发展,其教育价值也无从体现。如何更好地促进幼儿的学习,学习过程理论从不同的方面给幼儿教育以启示。　　三、学习过程理论对幼儿教育的启示　　(一)激发幼儿的学习动机　　在长期有意义的学习中,动机是必不可少的。加涅认为与学习动机有关的动机有三种:诱因动机是想获得别人的赞许;操作动机包括好奇心和探索本能;成就动机指个人追求成就的品质,为获得更高的能力或学术水平而学习。

7、由于幼儿身心发展的特殊性,幼儿学习以游戏为主,贯穿于整个日常生活中。在这种特殊的学习中,幼儿受兴趣和需要直接驱使,激发幼儿学习动机,既要符合幼儿的需要,又要符合幼儿的实际情况。幼儿的需要大致分两类,一是认知需要,一是得到教师赞许或认可的需要。幼儿经验少,周围环境中很多事物对他们来讲都是新奇的,所以特别敏感,产生认知需要,这是幼儿学习的内在动机,也即学习过程理论中的操作动机。另一类需要是得到教师的赞许或认可。由于教师在幼儿生活中的权威地位,这种赞许或认可是极为有效的激励,幼儿为了满足这种需要,会有意识地使自己的行为符合教师的期望,由此产

8、生的动机是外在动机,也正是加涅所讲的诱因动机。激发幼儿的学习动机,这两方面的需要都要给予充分的考虑。　　(二)创设有利于幼儿学习的环境　　根据学习过程理论,环境中应当有丰富的刺激,才能够促进幼儿学习、领会,并且这些刺激要