百丈中心幼儿园微型课题

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1、百丈中心幼儿园微型课题开题论证书学科分类学前教育课题名称农村本土资源在中班主题活动中运用的实践研究课题负责人王燕、刘佳丽负责人所在单位常州市新北区百丈中心幼儿园开题时间2018年4月常州市教育科学规划领导小组办公室制二〇一六年一月制-6-一、开题活动简况（开题时间、地点、参与人员等）开题时间：2018年4月26日地点：百丈中心幼儿园参与人员：本课题负责人及核心人员二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）《农村本土资源在中班主题活动中运用的实践研究》一、研究的意义和价值：（一）研究综述《纲要》

2、中明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《江苏省课程游戏化六大支架》支架5提出每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资源地图。本土资源是孩子熟悉的,合理挖掘本土资源,让资源与幼儿产生互动,充分发挥它们的教育价值,能有效促进孩子的创造性能力发展。因此，结合我园实际使我们进一步清醒地认识到：我园地处农村，在幼儿教育课程实施中，视野只局限在教材以内的资源，而忽视了本土资源的利用，在对幼儿的教育过程中反映出了孩子接受的

3、教育内容脱离了自身生活环境，以至于在课程实施中出现不知道、没见过、对于所学知识很懵懂的现象时常发生。面对这一情况，我们深刻认识到应该树立大教育观，更新教育资源观，开发当地本土资源，让教育跨越幼儿园的围墙，拓展我们的教育资源。（二）目前的现状1.国内同一领域研究现状：放眼国内，关于家乡本土特色的课题研究已越来越被各地方重视，各幼儿园实施园本课程的开发越来越多。主要收集有：(1)洞头县教育幼儿园《开发海岛园本课程资源，创建特色幼儿园的实践与研究》课题获浙江省2004年度教科规划课题优秀成果二等奖(２)瑞安市滨江幼儿园的《"亲亲瑞安"本土课程资源开发与整合》课

4、题研究获省级课题立项(3)江苏省苏州市东山实验小学幼儿园《利用家乡本土资源，促进幼儿园课程园本化发展的实践研究》课题获苏州市“十二五”课题立项这些课题的成功开展将为我们幼儿园带来很大的鼓舞，虽然我们幼儿园关于此类课题还是一片空白，但是正因为这样，此课题在我园的开展才会真正的研究意义。2.国外同一领域研究现状：-6-国外乡土教育作为一种教育理念，最初源于西方近代教育思想。卢梭在十七世纪后半期即主张地理教学须从一般儿童所日常目击与接触的乡土出发。之后有泛爱派之撒耳士曼强调以乡土为历史教学之出发点，哈尼奇氏主张乡土科包括历史、地理科等而为综合科目。德国最早开始

5、乡土教育在学校的实施，之后各国越来越注重乡土文化的培植。目前课程设计上形成了三种类型：一如德国是从乡土到国家到世界，再按各学科系统学习；二如俄罗斯先学习系统知识，把各科乡土知识渗透在各部分内容之中；三如澳大利亚按照专题组织各科内容，如我们身边的事物、我们的学校和邻居、我们的家乡和人民等。随着课程权力的下放，课程体制的弹性化、灵活化，课程综合已成为国际课程改革的主流之一。美国采用整合的方式，综合多学科知识，以主题为中心组织教学，重视解决问题和搜集信息能力的培养。日本在1989年设立“生活课”的基础上又增设“综合学习时间”，加强学习与现实生活的联系。另外，流

6、行于欧美的课程、英国的“统合教学日”、韩国的“生活”等都体现了课程综合化、生活化思想。（三）研究的价值及创新之处1.研究价值：随着课程改革的深入，教师的教育行为得到一些改变，但不少老师仍停留在执行现成的“教材”，对由专家开发的“教材”疏于分析，习惯拿来就用，致使课程实际者与执行者之间的思想距离无法弥合，给课程理解和落实带来了极大的困难。因此，立足教师熟悉的本土资源，开展园本课程的开发和利用是一个很有价值的课题。本土课程资源的开发改变了课程只是教学科目总和的传统课程观，让师幼认识到课程是一种“跑”的过程，从而促进动态课程观的形成；在本土课程资源的开发利用的

7、过程中，儿童不再只是被动地接受书本知识，而是在与“自然”和“物”的对话中不断进行意义的构建，从而促进了儿童学习方式的改变。2.研究的创新之处：(1)形成鲜明的教育主张——教育生活化，生活教育化。农村本土资源正是与孩子们生活密切相连的，孩子们在这个天然的生活课堂中得到锻炼和成长，使教学成为孩子的乐园，使教学充满创造的活力，使孩子们成为创造的主人。(2)突出本土课程建设——农村本土资源正是大自然、大社会的教育题材，是“活”教育的来源。地方特色课程的实施，是从孩子们的兴趣出发，根据孩子的需要选择教学内容，把目标、内容编织成主题网络，组织幼儿在得天独厚的乡土资源

8、中去主动探索、积极求知、自主建构、自由创造。二、研究目标：-6-1.寻找适合我园