浅谈初中科学实验教学中如何实现情感目标.doc

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1、浅谈初中科学实验教学中如何实现情感目标　　【论文关键词】初中科学实验　情感目标　学习兴趣　创新能力　社会责任感　　【论文摘要】情感目标是青年学生三维发展目标中的一个重要方面，但在当前我国科学课程实验教学中却很明显的被忽略了。本文在对学生发展中情感目标重要性进行全面论述的基础上，提出了在初中科学课程实验教学中有效实现情感目标的一些策略。　　　　1.问题的提出　　我国初中科学新课程标准中明确指出：“科学态度、情感态度与价值观是科学精神的重要内容，是科学课程目标的重要方面，科学态度、情感态度与价值观的培养应该贯彻在科学教育的全过

2、程”，“科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和可持续发展的意识，培养社会责任感”。由此可见，我国科学新课程标准对学生情感目标的培养是非常重视的。因此在初中科学实验教学中，我们既要重视科学知识的传授，注重学生实验技能的提高，同时也绝对不能忽略学生情感目标的培养。　　当前我国初中科学实验教学中，一直存在着只重视知识与技能，忽视学生情感态度方面培养的问题，很多教师在科学实验教学中只注重引导学生设计实验步骤、关注实验现象、得出实验结论等环节，却较少关

3、注学生情感态度方面的培养。　　2.在初中科学实验教学中实现情感目标的一些策略分析　　美国教育大师布卢姆把教学目标分为：认知、情感、动作技能三个领域。初中科学是一门以实验为基础的课程，实验教学在初中科学课程的教学中起着举足轻重的作用，通过实验环节的教学可以加深学生对科学基本概念和基本理论的理解，激发学生学习的兴趣，培养学生对自然与社会的情感。要全面解决当前我国初中科学实验教学中忽视学生情感目标的培养的问题，笔者认为应该从培养学生的情感态度与价值观入手。而情感态度与价值观的培养需要通过学习兴趣的培养、创新能力的激发和社会责任感

4、的养成来实现，下面分别从这几个方面加以分析。　　（1）培养学生学习科学的兴趣　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪激昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会使人疲倦”。[1]学生的学习兴趣是激发学生学习的核心，是指向学生主体活动本身的驱动力。人生来就对世界充满好奇，这种好奇也正是青年学生学习兴趣的源泉，所以在科学教学中要注意对学生这种与生俱来的好奇心的保护。　　由于初中科学实验与青年学生的日常生活密切相关，比其它学科的教学活动更容易激发

5、学生的学习兴趣，而且学生对于利用自己比较熟悉的材料做实验，进而发现其中的科学道理总是兴趣盎然。因此，初中科学实验的教学如果能与学生的实际生活密切联系起来，则更能激发学生学习科学的兴趣。作为从事初中科学实验教学的教师，笔者认为可以从以下几个方面来激发学生学习的兴趣：4　　第一，采用身边易得的实验材料。初中科学实验教学中教师应该根据需要灵活制定实验方案和选用实验材料，而且应尽量采用身边易得到的材料。生活中许多学生耳熟能详甚至认为是废品的材料，如果加以合理的利用，制造简单的实验器具进行实验教学，不但能够引起学生强烈的学习兴趣，而

6、且还可以收到很好的实验效果。例如，用塑料饮料瓶设计的“马德保半球”、“水火箭”，用易拉罐制成简易滑轮等。　　第二，把玩具带进科学实验课堂。许多玩具不仅现象奇特，好玩有趣，而且富有丰富的科技含量，如果教师能够在课堂中加以合理利用，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还能收到很好的教学效果。例如，在研究影响抛掷铅球远近的因素时可以以玩具手枪为实验器材引导学生进行探究，通过探究让学生自己发现影响子弹射程的因素。这样学生在玩中做，玩中学，不仅学习兴趣得到激发，创造性思维也得到培养。　　第三，开发游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是

7、由愉快原则促进的，它是满足的源泉”。在游戏活动中，不仅能使学生感到身心愉悦，而且能增强学生的协作与交流。[2]如果能在科学实验课堂中开发一些科学游戏活动，则能够极大地激发学生学习科学的兴趣。例如，在学习摩擦力的时候，教师可以通过一个拔河比赛的游戏，来让学生理解影响摩擦力大小的因素。教师在做实验前先准备一个小木棒，让班里一个较胖的男生和较瘦小的女生进行拔河比赛，先让其他的学生猜测在这场比赛中谁将获胜。学生肯定会说男生获胜，但是比赛结果却是女生获胜，学生的学习兴趣立即被激起，这时教师再告诉棒的两端的不同即一端比较光滑另一段比较

8、粗糙，然后顺理成章的讲解影响摩擦力大小的因素就能收到很好的效果。　　（2）培养学生的创新能力　　当今社会已经处于知识经济时代，而创新是知识经济的核心。创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，它是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。科学实验是创新教育的主阵地之一，因而在