先进制造业技术人才培养的着力点 .doc

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1、先进制造业技术人才培养的着力点摘要：先进制造技术不仅是一种跨学科的综合性工程技术，更是一种具有自身理论体系的应用科学。先进制造技术实践性、复杂性、综合性、科学性等特征决定了其人才培养必须抓好以下环节：拓宽专业面，注重通识教育；结合工程实践，加强技术创新和素质教育；开展科学研究和合作办学，提高办学水平。　关键词：先进制造技术；工程教育；人才培养随着先进制造业在社会经济发展中的重要性日益凸显，相关专业人才的培养和储备成为高等工程教育的当务之急。大众化教育不可能缓解当前制造业技术人才培养中“适销不对路”、“量增质不增”和“技术创新能力不强”等引起的“人才瓶颈”问题。本文主要以目前

2、制造业的人才现状为背景，就国内先进制造专业工程教育存在的若干问题，结合国内外工程教育的研究成果，对先进制造技术人才培养问题作相关探讨。一、制造业技术人才现状面临“世界制造业中心”的命题，我国已经有很多经济区和省、市将发展先进制造业列为主要产业发展方向。尽管面临全面发展的良好机遇，但对照“世界制造中心”要求的指标，国内制造业目前的发展状况还不容乐观。主要表现为：制造业的劳动生产率平均只相当于发达国家的1／15—1／20。不仅工业制成品中的自主技术和科技创新能力明显不足，而且能耗、物耗高，浪费和污染严重。我国工程技术人员总数居世界之首，但人均创造的产值低。每百万元产值的工程师人

3、数，我国约为美国的16倍，德国的13倍。庞大的工程技术队伍不能有效地转化为人力资源优势，正在成为制约制造业快速发展和提升国际竞争力的主要因素。二、先进制造技术的内涵和要求进入21世纪，信息社会、知识经济以及全球经济一体化的快速推进，使得知识更新周期加快，学科交叉和综合化的趋势加强，并极大地推动了制造领域中现代制造技术、信息技术、先进工艺和管理手段等的结合，继而诞生了先进制造技术。由此，先进制造技术不仅成为跨学科的综合性工程技术，而且也开始成为具有自身理论体系的应用科学。先进制造技术是制造业不断吸收和优化机械、电子、信息(计算机与通信、控制理论、人工智能等)、能源及现代系统管

4、理等方面的成果，并将其综合应用于产品设计、制造、监测、管理、销售、使用、服务乃至回收的全过程，以实现优质、高效、低耗、清洁、灵活生产，以提高对动态多变的产品市场的适应能力和竞争能力的制造技术的总称。生产效率、加工精度和成本是表征先进制造技术经济效益的主要指标。所以，先进制造技术是适应时代要求、改造传统产业和提高竞争能力的有力手段，理应成为我国制造业发展的主导方向。对比以设计和工艺为主的传统制造业，先进制造技术强调的是跨学科和多层次技术群的要求。1994年，美国联邦科学、工程和技术协调委员会(FCCSET)下属的：工业和技术委员会先进制造技术工作组提出将先进制造技术分为如图1

5、所示的3个技术群：主体技术群、支撑技术群、制造技术环境。3这3个技术群横跨现代设计技术、先进制造工艺、自动化技术和系统管理技术四大领域，综合机械、电子、信息、材料、社会经济和管理等多个学科，从而极大地扩展了制造技术的范畴。同时，随着先进制造技术在工程应用上的进一步推广，其实践性、复杂性、综合性、科学性等特征和人文要求日渐凸显，由此也引起了社会产业结构、职业类型、就业要求、就业机会乃至整个劳动力市场的变化，并对教育系统的迟钝和固有惯性造成了极大的冲击。三、先进制造业技术人才培养的着力点为适应未来社会的需要，教育家们普遍认为，“基础稳固的基本教育而非狭隘的职业预备对未来会更重要

6、”。因此，首先应开展通识教育，为培养良好的公民及高效率的工人作准备，使每个人都能学到优良的分析、表达、传达和计算技能，以及政治、经济、社会、文化制度的广泛知识。其次，为学生提供优良的通才教育，培养他们适应不断改变的工作环境的能力。第三，教育制度应对迅速变化的环境作出更快而有效率的回应。第四，大学应与新知识的创新联系在一起，体现出大学科研的教育价值。鉴于以上的分析，先进制造业技术人才培养应把握好以下几方面：(一)拓宽专业面，注重通识教育扎实的基本教育、宽专业面和跨学科视野对先进制造业技术人才的培养尤为重要。专业基础是解决特定工程领域问题的知识内核，按照图1的技术结构要求，应包

7、括主体技术群所涵盖的内容；专业面是与特定工程问题相联系的其他学科知识，如相关技术学科(图1中的支撑技术群、制造技术环境所要求的内容)和人文社会学科等；跨学科的视野则要求在掌握各学科理论和规律的基础上能触类旁通，以达到能“融会贯通”的境界。这就需要按照先进制造业多层面的技术要求，对目前的教育体系作出调整和转变。首先应转变对制造业人才的狭义理解和现行的“分科教育”观念，推行“大工程”的教育理念，在注重工程知识的整体性和系统性的前提下来建立与先进制造工程相适应的课程体系。这里“大工程”的教育理念是指任何工程问题不仅涉及工