声声慢 实用 教案

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1、声声慢一、教材分析李清照的《声声慢》属于苏教版必修四“笔落惊风雨”这一模块。《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。二、教学目标1、体会运用叠字、借助意象抒发思想感情的语言风格，提高审美情趣。2、体

2、会这首词所表现出来的思想情感。三、教学方法1、合作探究、精讲点拨2、反复诵读四、课时安排：1课时五、教学过程预习检查，总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。 1、介绍作者：教师：其实对李清照我们并不陌生，在初中时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？学生：自由背诵《如梦令》和《醉花阴》。教师：谁来给我们介绍一下李清照呢？（点一名学生回答）教师补充：李清照，号易安居士，济南人。早期生活优越，婚姻美满。父亲为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，他们夫妻流域南方，不久赵明诚病死，接

3、着书画、金石尽失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的难民一样，始终无安身之所，过者动荡无定的生活，最后在颠沛流离中死于杭州。2、朗诵：（1）自由朗读要求：找出全词中表现作者心境的一个词——“愁”（板书：愁）（2）齐读。要求读出愁苦感。（3）配乐朗读。教师：读的时候有没有什么味儿？语调和语速怎样？学生：语调很低沉，语速也很慢。（4）再请一名同学起来配乐朗读。（教师评价）3、赏析课文：（1）、教师：请同学们划出整首词直接抒情的句子。学生：这次第，怎一个愁字了得？（带领全班学生反复读这一句话。）（2）、教师：除了这一句难道就没有了吗？学生：第一句。对“寻寻觅觅，冷冷清清

4、，凄凄惨惨戚戚”进行赏析这三句表达的是怎样的情感？——凄凉、悲愁。这三句十四个字被誉为“千古创格”、“绝世奇文”，你赞同吗？①  、连用七组叠词极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。这三句享有如此高的赞誉，只是因为叠词吗？②   、从内容上来看，实分三层，由浅入深，文情并茂。“寻寻觅觅”，这是她的动作，她在寻找什么？可能是流亡以前的太平生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。心中若有

5、所失，想要抓住点什么，结果却什么也得不到，所得到的只是空虚，感到“冷冷清清”，既明指环境，也暗指心情，或者说由环境而感染到心情，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘，文情并茂地描写了女主人公凄苦无言的凄凉心境。（3）、过渡：整首词除了运用直接抒情外，更多的是在间接抒情，通过一些意象来传达作者的思想感情，那么词人借助哪些意象传达出这种愁苦的心境？学生：酒、雁、黄花、梧桐等A：酒是一种文化，酒文化是中国文化百花园中的一朵奇葩，芳香独特，有很深的文学底蕴：曹操煮酒论英雄，李白举杯邀明月，辛弃疾醉里挑灯看剑，他们喝酒和李清照喝酒的心绪一样吗？问：为何说

6、是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，没有心绪喝酒，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡国之恨）得出结论：酒是“愁”的象征“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（离愁）“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”——柳永《雨霖铃》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》（离愁）B：雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡

7、、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”鸿雁传书，“书”的内容：故乡的消息，浓烈的爱情，对家乡的思念。得出结论：过雁象征离愁。（4）、这三句话给大家怎样的感受？“黄花堆积”究竟是指花开的茂盛还是指花已凋零？（抓住“堪摘”来提问。）抓住“憔悴”思考，憔悴指的是人还是花？提示：①、憔悴的是黄花，实际上是用正衬的手法，以花喻人，暗示自己年华已逝，青春不再。无人堪摘是指花无人怜爱，也暗指词人晚年孤独寂寞，无人欣赏，就像黄花一样枯萎凋零。②  、憔悴的是人，花正开得茂盛簇拥在枝头。将花比人，人不如花。用反衬的手法以乐景写哀情。而今年迈孤独的词人

8、剩下的只有无心摘花的苦闷。其实在进行诗