听说读写并重 综合训练出成效.doc

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1、听说读写并重综合训练出成效进入二轮复习以后，师生们都已疲于题海战术，而这些题中又很有一部分是旧题、陈题，甚至是弱智题，做这些题既浪费时间，又起不到任何实质性的进步，那么怎样才能让学生脱离题海，又能在成绩上、能力上有所进步呢？我校的经验概括起来就是一句话：“让学生脱离苦海，老师必须先走出题海”。英语是一门语言学科，它不同于数学、物理、化学等理科，英语学科的训练必须有，但决不等同于理科所谓的死做题，因为语言的学习是从听开始，逐渐过渡到说，然后才是读和写，我们必须遵循这一规律；而且在高考中听力也是一个很重要的环节，占据着总分值的1/5，所以不管从哪一方面来说，我们都必须重视听力训练。我校现

2、在是每周一、三、五早饭后播放一套听力训练题，第一遍播放让学生边听边做，第二遍播放主要是让学生找出自己错误之所在，是未听懂对话或独白还是听懂了而理解不对。当然，听力的训练就这些内容是远远不够的。从高一开始，我们就着力给学生营造一个学英语的环境，高一、高二这两年每天的早饭后都播放课本的同步录音磁带，学生既可以打开课本，边听边看，也可合上课本，全凭自己听。两年下来，多数同学对高中课本的内容已相当熟悉，基本上是听上文就可以说出下文，这样做最大的好处是让学生对英语的反应能力加快，使他们听英语如同听母语一样，为听力训练奠定了坚实的基础。进入高三以后，听力转向应试技巧方面的训练，我们还规定学生每晚

3、临睡前坚持听15—20分钟的英语，内容不定，可以是自己学过的或听过的录音材料，也可以是一些幽默小故事或英文歌曲，目的就是培养学生听力上的语感，让他们的耳朵对英语的反应如同眼睛对英语的反应一样快捷。但即使是实施了上述种种措施，学生听力失误仍旧存在。结合每次考试的命中率情况分析，我们发现学生听力失误的主要原因是有如下几个障碍：心理障碍、语言障碍、词汇障碍、母语思维障碍、文化背景知识障碍、记忆障碍、逻辑思维障碍等等。针对这些障碍，我们经过细致的研究和积极的探索，做出了如下提高听力的对策。1.树立信心，培养兴趣。针对学生怕听英语，不愿听英语的情况，我们教育学生只要有信心、耐心，掌握科学的方法

4、，听力水平会稳步提高。课堂上，努力营造民主和谐的学习气氛，消除学生的害怕担忧心理。每次听力训练前，先放一些曲调轻松、旋律优美的中英文歌曲，让学生在愉快放松的状态下进行听力训练。2.狠抓语音教学。音标是学好英语的前提。教学中我们不仅要求学生读准每一个单词，启发学生归纳字母及字母组合的发音规律，而且要求学生掌握重读、弱读、连读、省音、同化、语调等语言知识，让学生模仿各种职业身份人的语气、语调。这样，在听力测试中，学生就能迅速适应听力材料的语音特点，从容答题。3.扩大词汇量，增大阅读量。实践证明，听力的水平和词汇量及知识面成正比。丰富的词汇量和广博的知识面是决定听力水平的重要因素之一。为此

5、，我们经常教育学生遵循记忆规律，利用构词法，联想记忆法、归类记忆法等多种手段积累词汇，扩大词汇量。同时精选题材丰富的背景材料如历史、地理、文化习俗、政治经济等阅读材料，供学生阅读。这样，不仅有利于学生巩固他们所学的词汇，而且能拓宽学生的知识面，丰富他们的视野。44.培养快速阅读技巧。听力理解需要快速反应能力。快速阅读是培养这一技能的方法，快速阅读不但有助于培养学生短时记忆力，有助于掌握材料的全旨大意，而且能够培养学生迅速对材料的信息进行筛选、分析、综合的能力。5.精听与泛听相结合，加大信息输入。6.听力训练的应试技巧。听前告诉学生应迅速稳定情绪，快速阅读全部问题和所给选项，从中提取有

6、用的信息，预测对话或者短文的大改内容，以便听时心中有数、有的放矢。听时告诉学生要高度集中注意力，听音不以单词为单位而以意群，词组句子为单位，并养成边听边记的速记习惯，速记也有技巧。例如数字用阿拉伯数字，人名、地名用代号，长单词用缩写。长句记主要成分，需要强调的是：听时注意力不可纠缠于个别单词，而应集中于理解整体内容。听后应迅速回忆并整理所听内容，科学地对信息进行检索、筛选、综合，当机立断，作出选择。说英语是目前学生最不愿意做的一件事，他们一怕说错遭人笑，二是长期养成的不开口的习惯使得他们积习难改。针对这一现象我们的策略是：开口说英语，从老师本身做起，课堂教学尽量用英语，必要时用汉语，

7、日常会话要求学生必须用英语，鼓励学生多开口，说错了也要表扬他们精神可嘉，然后予以纠正。我们总是告诫学生，英语是一门工具，学英语是为了使用英语，而使用英语最直接的方式，莫过于说和听了；而且一旦敢于开口说了，你也就逐渐学会说了，这正如我们从小学母语。如果你总不开口说，那么你很难真正地学会英语。在说英语这一方面，老师的示范作用很重要，一般情况下如果老师用英语与学生交谈，绝大多数学生会很自然地与老师用英语进行对话。这样一来，既练了听力，又练了口语，还锻炼了自己的胆