沪教版七年级下第二单元教案设计

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1、六、背影教学目标：1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法2、理解关键语句的含义3、体会中心与段落层次的关系4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难教学重点：落实目标2、3教学难点：课文2、3两段对于表达中心的作用。教学时数：2课时教学过程：第一课时教学要点：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。一、导入，激发情感，创设氛围提问：1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？二、朗读训练1、听录音朗读（选

2、一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、正音练习（幻灯出示，见附一）教师对这些词领读两遍3、朗读1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读三、圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点:1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）3

3、、词汇积累——课堂练习二（写完后对照课本，找出写错的字并改正）4、阅读尝试练习（提问讨论）1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。3）文中一共写了几个背影？4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情（重点讨论解决2、5）四、作业布置1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。2、完

4、成课后建议（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）3、熟读课文第二课时教学要点：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。一、重点研读第五段（朗读、讨论）1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔A、两个“黑”字B、三个“布”字C、“蹒跚”“肥胖”D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？3

5、、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？三、关键语句的品味1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？引导学生分析以下句子，并进行点拔A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。C、他嘱我路上要小心·····2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？3

6、、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？练习：完成课后练习五四、总结讨论1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结3、讨论中心与段落的关系A、2、3两段去掉可不可以，为什么？B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？五、比较阅读训练：见附四六、小结七、作业布置1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。（着眼于迁移与巩固）附一：课堂练习一（幻灯出示）选择正确的读音差使交卸奔丧迂腐琐屑栅栏举箸附二：课堂

7、练习二根据教师所说的意思默写出该词语1）不幸的事接二连三地发生2）奔赴亲人的丧事3）乱七八糟的样子4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去5）凄惨暗淡，不景气6）有了空闲的时间，指失业在家7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子8）精神不振作9）细小而繁多的事10）感情聚积在心里不得发泄附三：课堂练习三不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他