卫星电视信号接收课程教改

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1、卫星电视信号接收课程教改卫星电视信号接收课程教改卫星电视信号接收课程教改　　1教学改革背景　　目前，由国家广电总局负责开展的面向卫星数字电视覆盖工作处于“村村通”向“户户通”工程过渡的阶段。随着越来越多的人选择通过卫星来收听广播和收看电视，因此也需要有更多懂得卫星电视接收系统安装和维护技术的工作人员。我校的广播电视网络技术专业自2001年开始招生以来，截至目前已有九届毕业生。教学中按照学院“理论适度超前，能力与行业同步”的培养目标为指导，遵循“三五式”实践教学模式的实施。多年来，为行业一线培养了近500名一线广播电视网络技术人才，毕业生均已为所在单位技术骨干。为能更好地适应行业

2、的需求和发展，进一步培养优秀的实用人才，在新时期教育教学改革新思路指导下，该专业主干课程之一———《卫星电视接收技术》借鉴经验，引入能力本位观念、引入工作过程开发手段，完成了课程改革与实践。　　2教学改革思路与办法　　课程改革的目标是要构建以就业为导向，适应行业需求的以素质为基础，以能力为核心，理论学习与实践操作有机结合的教学体系，实施融“教、学、做”为一体的教学模式。在充分对行业和市场进行调研和分析的基础上，确定了该课程的培养目标是:面向广播电视技术领域，培养具有卫星电视系统基础理论及基础知识，熟练掌握卫星电视接收技术和维护技能，懂得行业技术操作规范，具有行业基本职业素质的高

3、等应用型人才。课程紧紧围绕培养目标，通过以下几个方面进行改革和实施:　　2．1依据岗位需求，优化课程结构课程从卫星电视接收系统技术人员岗位需求入手，对典型工作岗位所需的基本知识、技能及素质进行深入分析，结合人才培养规律，对课程进行了整理和优化，将课程教学分为四个教学模块(见图1)，与典型工作岗位一一对应，加强了课程的针对性，也激发了学生学习兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。　　2．2引入工程操作流程，用任务驱动教学现代高等职业教育强调，学生不再只是外部刺激的被动接受者，而是学习的主体和中心，教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。

4、基于这个思路，我们为四个教学模块设计了相应的四个具体教学任务，并制订了基于工程项目完成过程的“任务下达———任务解析———任务实施———任务评价”教学过程。四个教学步骤依次是:教师按照教学要求对各工作小组下达任务书;小组通过协作对该任务进行分析、准备，按照SJ/T11387－2008《直播卫星电视广播接收系统及设备通用规范》制定任务方案书和计划书;小组按照制订的方案和计划，通过协作的方式完成任务的实施，并提交实施报告;最后是由教师、学生及行业专家组成评价团体，对任务完成情况进行评价。以上教学改革措施中集中体现了学生是学习的主体，以及教师在整个教学过程中不可忽视的指导作用，同时，

5、用现行的行业操作规范来指导整个学习过程，给学生创造了一个真实的工作情境，让学生体会到学习亦工作，工作亦学习，形成典型的“教、学、做”一体化教学模式。　　2．3运用现代教学手段，拓展教学方法教学手段是教学过程中的一项重要内容，是课程改革中的热点问题，行之有效的教学手段有利于激发学生学习兴趣，有利于课堂教学顺利进行，有利于增强教师与学生之间的交互性，提高教学质量。充分利用多媒体技术及网络技术进行课程的开发和教学，是现代教学手段之一，该课程在教学课程中，针对学生掌握的知识、技能及素质的培养，采用了不同的教学手段。比如:在模块二“Ku波段卫星电视接收系统安装与调试”的课堂教学内容中，为

6、了增强学生对“村村通”工程有较深的把握和全方位的了解，引入了焦点访谈栏目中针对“村村通”工程的专题;为加强与学生的沟通和交互，通过教师博客、开发网络课程等手段建立交互学习平台。教学方法不只是从教师施教的角度进行，而是与学生学习的方法相对应。在该课程教学过程中，学生用到了模仿学习的方法、抽象和概括的学习方法、解决问题的学习方法及总结提高的学习方法等，同时，教师施教的教学方法用到了示范教学法、概括教学法、求解教学法及反馈教学法等。　　2．4坚持校企合作，完善考核体系坚持校企合作的教学思路不仅贯穿于整个教学过程中，而且要结合行业标准来对学习效果进行评价，建立基于校企融合的考核体系。该

7、课程的考核体系总体设计分过程考核和终结考核两部分。过程考核内容包括学生在每个模块中所展示的知识能力、技能水平、创新意识及社会协作四个方面。考核的形式分笔试和操作两部分。该考核体系有两大特色:一是在进行过程考核和终结性考核时，考核的标准依据行业要求而制定，考核结果由行业专家、学院师生共同给出;二是中级考核的操作部分以技能竞赛方式组织实施。　　3特色与主要经验　　该课程改革研究的主要特色和经验概括为“三引入”和“两结合”:引入能力本位观念、引入工作过程开发手段、引入行业标准评价机制;“两结合”是