牛顿第三定律教学案例

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1、牛顿第三定律教学案例一、教材分析牛顿运动三条定律是经典力学的基础，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决了单个物体的运动和力之间的关系，但自然界的物体是相互联系、相互作用的，只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿的一、二、三定律才能构成比较全面地反映机械运动规律的一套定律。而且，在一定范围内，牛顿第三定律与普遍的自然规律——物体系的动量守恒定律是密切联系的。本节课教学的重点是作用力和反作用力的概念和牛顿第三定律，学生在初中和高中第三章中已学过：力是物体间的相互作用，所以，理解牛顿第三定律的内容并不困难。应帮助学生理解作用力和

2、反作用力是一对性质相同的力，二者同时产生、同时消失。本节的难点为正确区分平衡力跟作用力和反作用力，应让学生自主发现它们的区别，这样印象深刻。本节还适当安排了例题，让学生独立完成，对培养学生的推理能力有好处。二、三维目标（一）知识与技能1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。3、能区分平衡力与作用力和反作用力（二）过程与方法1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、

3、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。（三）情感、态度与价值观1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。三、教学重点1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。四、教学难点正确区分平衡力和作用力、反作用力五、教学方法实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学六、教学用具：弹簧

4、秤、多媒体教学设备。七、课时安排：一课时八、教学过程：（一）创设情境，引发探究（约2分钟）多媒体显示：“神舟”六号飞船发射现场。旁白：“神舟”六号飞船一飞冲天，一举成功，从“一人一天”到“两人五天”，再次把中国人“巡天遥看一天河”的陆地梦想变成“手可摘星辰、揽明月”的太空现实。（同学们精神振奋，备受鼓舞）教师：让我们以最热烈的掌声庆祝祖国在航天事业上所取得的巨大成功（稍后会用到拍手的感觉）。载人飞船的上天靠火箭的发射，那么火箭又是如何实现发射升空的呢？请听本堂课为您解答。板书：牛顿第三定律（以这则新闻报道创设情境，正是学生感兴趣的，渲染了气氛，激发

5、了兴趣，增强了学生的探求欲望。）（二）感知材料，形成表象（约8分钟）作用力与反作用力的概1、演示：粉笔头扔起后落向地面，为什么？地球有没有受粉笔头的吸引力？为什么看不到地球的运动？（引导学生从惯性方面考虑），再举苹果落地现象。分析总结：重力的作用是相互的。2、引入俗语：“一个巴掌拍不响”，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？教师：下面我们做个小游戏：请伸出双手，一只手竖直向上伸出食指，用另一只手的掌心竖直向下压迫食指。来，试一下！（学生活动）感觉如何，学生：掌心被扎疼。教师：手掌下压，和掌心被扎是同时吗？学生：是。教师：向下用力越大,向

6、上被扎的也越疼。也就是说，竖直向上的食指总是对下压的手掌“以牙还牙”、“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人”师生总结：弹力的作用是相互的。3、让学生用五个手指压在桌上前进，组内交流感觉，汇报。教师在讲台上放慢走路（观察思考人与地面间的作用情况）学生总结：摩擦力的作用是相互的。4、板书：任何性质的力的作用都是相互的，两个物体间相互作用的这一对力，叫作用力与反作用力。（教师基于学生原有的知识经验，在学生观察、思考、感知的基础上，得到了新知，促进了学生思维的发展）（三）合作探究，理解新知（约15分钟）1、提出问题：物体间的这一对作用力与反作用力的大小

7、之间，方向之间有什么样的关系？同学们能否用手中的测力计设计实验来寻求规律？2、同学们情绪高涨，组内成员交流想法，动手实验，教师行间巡视，适时启发。先组内交流，后组间汇报，最后师生交流。（学生是学习的主人，还其主人地位，培养其能力，是激活的诱导，要珍惜学生对实验普遍感兴趣的有利条件，让学生在物理实验的成功中获得成就感，增强对学好物理的自信）板书：牛顿第三定律（1）内容：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。（2）数学表达式：F=－F'（3）理解：明确“四同二不同”。四同指同大小、同性质、同时产生和同时消失，两不同指

8、方向不同，作用物体不同。（4）教师简述“牛顿第三定律”在物理学中的地位。（四）联系生活，巩固迁移（约15分钟）多媒体：例1