哈工大威海教学设计

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1、哈工大(威海)教学设计课程名称毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论授课对象哈尔滨工业大学（威海）全体二年级本科生总学时60讲课60社会实践6其他1本课程的教学目的和要求本课程为学校本科专业政治理论必修课程。教学主要目的是希望学生通过本课程的学习和研究，深入了解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的科学体系与历史地位、把握社主义初级阶段理论、社会主义发展战略思想、社会主义市场经济理论、社会主义民主法制思想、精神文明建设思想、统一祖国战略构想等内容，通过这些基本内容的研究，提高学生运用邓小平理论和“三个代表”重要思想，科学发展观

2、分析、解决我国改革开放和中国特色社会主义建设中所遇到的实际问题的能力，提高理论水平和科研能力。帮助学员理解四大理论成果是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义在中国发展的新阶段。使学员掌握四大理论成果整体的科学体系和精神实质，搞清楚什么是马克思主义、怎样对待马克思主义、什么是社会主义，为什么要坚持社会主义，怎样建设社会主义，认识我国现阶段的基本国情，明确社会主义的本质和社会主义建设的规律，增强高举中国特色社会主义理论体系的伟大旗帜，执行党的基本路线和基本纲领的自觉性。2有关教材分析本课程在备课过程中，主要使用《毛泽东思想和中国

3、特色社会主义理论体系概论》（本科2009修订本），教育部社政司组编，高等教育出版社出版。本课程选用的教材，本书是全国普通高校“思想政治理论课”教学示范教材，具有基础性、通用性、创新性和前瞻性等特点，内容充实全面，结构严谨合理，理论阐述清晰，同时反映了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的最新研究成果，是当前具有权威性的教材。本书的缺点是缺乏案例，理论联系实际的内容较少。3教学方法与手段教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）几年来，一直坚持如下的教学方法与理念：坚持好“三个结合”：课堂

4、教学与社会实践结合；课堂教学与社团建设结合；课堂教学与全面育人结合。把握好“三个关系”：素质教育与学习考试的关系；全面教育与培养骨干的关系；系统理论教育与时事专题讲座的关系。抓好“三个重点”：以人为本，以学生为主。在满足学生需求和提高学生素质上下工夫。做到主体（教师）投入、客体（学生）参与、载体（课件）精彩。以改革实践为重点，突出学生头脑中难点和热点问题的释疑解惑工作。做到高层次“引导”，而非低层次“迎合”；以培养思维能力，特别是分析和解决问题的能力为核心，在“精”和“用”字上做文章，即邓小平倡导的“学马列要精要管用”的原则本门课程以课堂讲授为主，

5、为了避免“一言堂”和“填鸭式”教学模式，实现师生互动与交流，采取启发式教学与课堂讨论教学方法，并适当安排课后作业与其中论文，让学生有意识的关注身边的热点和难点问题，运用所学理论分析和解决现实中的热点和难点问题。1.运用案例教学法，提高学生学习兴趣，促进学生独立思考，培养其运用理论分析现实问题的能力，同时调动学生学习的积极性。2.精讲多练，加强学习深度和广度，加深理解。3.采用多媒体教学为主，传统教学为辅的授课方式，对两种教学手段要取长补短，实现优势互补。，加深印象。4课后作业形式与内容１、引导学生自学原著，要求学生课外阅读，期末作为考试内容。２、要

6、求学生写专题学习研究心得论文，３、结合每次课的实际讲授的内容布置思考题5成绩获得方法要求考试试题能较客观地反映学生掌握本门课程内容的程度和运用所学知识分析现实问题的能力；基本知识题占６０%，较难题占２５%，难题占１５%。考试与成绩评定：成绩评定采取平时成绩社会实践与期末考试相结合。平时成绩10分，社会实践20分，期末考试成绩70分。平时成绩包括一次课外作业、平时学生出勤率、课堂提问等。6内容体系顺序教学内容讲授方法课后作业教学目的1-2周导论第一讲：马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程多媒体应用、启发式教学，学导式教学观看相关视频资料教材相应课后

7、思考题掌握马克思主义中国化的科学内涵，理解马克思主义中国化是一个历史过程，了解马克思主义中国化的重要意义。2-3周第二讲：毛泽东思想与马克思主义中国化第一次历史性飞跃多媒体应用、启发式教学，学导式教学观看相关视频资料教材相应课后思考题掌握毛泽东思想的科学体系与主要内容、形成的条件和发展的历史过程。新民主主义革命理论的形成过程、主要内容。理解新民主主义向社会主义转变的理论4-5周第三讲：中国特色社会主义理论体系与马克思主义中国化最新成果讲述教学，理论联系实际，观看相关视频资料教材相应课后思考题掌握中国特色社会主义理论体系的形成发展，邓小平理论、三个代

8、表重要思想、科学发展观的科学体系与主要内容、历史地位与指导意义、形成的背景、条件和发展的历史过程。6周第四讲：马克思主义中