大学语文课程标准

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1、4．课程设置4-1课程性质与作用1.课程的性质高职语文是一门面向全体学生开设的、以人文性为基底，并呈现通用性、工具性、职业性特征的公共基础必修课程，其中职业性是高职语文与其他各层各类语文课程的区别性特征。高职语文是为高职学生适应就业需要、适应岗位和职业转换需要，为他们的终身发展奠定重要基础的素质教育课程。2.课程作用（1）夯实垫高学生的语文知识基础、语文能力基础和人文情感基础；（2）服务学生的专业学习，把语文能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，为提高学生的全面素质和综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养

2、目标服务；（3）为学生的职业生涯发展提供后劲，扩展空间。4-2课程设计的理念与思路本课程整体设计理念可简要概括为：以学生能力发展为中心、为学生职业生涯发展服务。具体通过如下几方面实现：（1）以学生为主体，以能力为中心整体课程以学生能力培养为中心层级递进地设计“练——基础训练”、“悟——阅读进阶”、“用——能力拓展”三大能力训练模块，分别采用“六步紧随”、“五环相扣”、“五程进阶”的教学模式螺旋向上地培养学生理解表达能力、思考辨识能力、综合应用能力。教学过程中围绕学生习练活动过程设计教学环节，开展能力训练。（2）结

3、合专业特点，凸现职业指向本课程围绕学生的职业需求组织教学。在强调语文学习共性要求的同时，注重不同专业的不同个性要求，根据不同专业类别指向的职业岗位特点和不同要求开展语文教育教学活动。（3）开放课程体系，扩展教学空间本课程强调五开放：一是课程开发的开放——由本校语文教师、其他专业教师、校外术有专攻的专家共同参与课程开发；同时开展企业调研，征询企业人士的建议；并在教学过程中亦注重不断吸收学生的意见完善课程建设；二是教学内容的开放——在合理安排基本课程内容的基础上，给教师根据不同专业的特点留有教学内容选择和扩展的空间，

4、以满足不同专业学生学习和发展的需要；三是实训载体的开放——呈现两个特点：教师和学生根据专业特点，灵活选择基本活动项目载体。教师和学生更可以根据校园文化、企业文化、地方文化建设的需要，灵活选取和另行构建不同的活动项目载体；四是教学资源的开放——本课程的网络教学资源随时向学生开放，以促进学生自主扩展学习；五是教学环境的开放——不仅注重课堂教学环境氛围的营造，本课程还根据教学活动的需要，把学生的活动空间从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。5．教学内容5-1教学内容的针对性与适用性作为课程构成要素之一，教学内容是本院高职

5、语文“三阶递进”课程体系当中极为重要的建设主体。在广泛调研的基础上，经过语文教师、专业教师和校外专家的反复论证，本课程着眼于学生职业生涯的可持续发展，针对现代社会对职业人才综合能力要求日益提高的发展趋势，在遵循语文教育规律的基础上充分发掘语文教学对人才综合素质培养的优势，设计安排了与“三阶递进”课程体系教学目标相对应的教学内容：1．对应“三阶递进”课程体系培养理解表达能力、思考辨识能力、综合应用能力的教学目标，本课程组构了“练——基础训练”、“悟——阅读进阶”、“用——能力拓展”三大模块教学内容。旨在通过三大模块

6、的逐层训练，使学生语文综合应用能力得到逐阶提高。这种教学内容设计适应了高职学生基础相对薄弱，尤其语文应用能力、职业核心能力和人文素质较为欠缺而经济社会发展对人才职业综合能力要求日益提高的现实需要。2．针对不同专业类群的人才培养特性，本课程开放性地组织教学内容：“练——基础训练”、“悟——阅读进阶”、“用——能力拓展”三大教学模块均按基础学习训练与专业任选（拓展）学习训练的思路来组织规划具体教学内容，以适应夯实共性基础而又服务专业人才个性发展的需要。提炼主题设计结构锤炼词句选择风格基础训练模块练—基础训练培养理解表

7、达能力叙述事件说明事物论述观点专业任选训练模块高职语文青春漫步敬畏生命仰望星空德以立人人生社会美的眺望情存世间教学目标培养思考辨识能力悟—阅读进阶基础阅读主题专业扩展阅读读书沙龙辩论战地征文笔苑基础演练项目用—能力拓展培养综合应用能力调查驿站洽谈话吧演讲论坛专业任选演练项目5-2教学内容的组织与安排本课程三大模块内容既自成一体，又相互关联，围绕能力培养由外到内、从低到高、自单一趋向综合地逐级实施教学。三大教学模块组织安排分述如下：1.“练——基础训练”:这一模块教学内容是“以语文要素为经，以听说读写为纬”。安排了

8、“提炼主题、设计结构、选择风格、锤炼词句、叙述事件、说明事物、论述观点”等语文要素，构成7个教学单元。每个单元在学习基本知识的过程中，重点培养学生听说读写的基本能力。以练为主，讲练结合，使学生熟知语文要素，夯实垫高基础，提高理解表达能力，通过知识的认知、能力的提升，促使素质的内化。这个模块是课堂教学模块。根据各专业的共性及不同专业的个性需求，我们将本项教学内容分为“基础训