第四讲 职业发展规划设计之三

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1、教学课题：第四讲制定职业发展目标与路径教学目标：1、了解职业发展目标的构成2、掌握设定职业发展目标的方法3、树立正确的职业理想，确立明确的职业目标4、制定合适的职业发展路径主要教学内容：一、设定职业发展目标1、职业发展目标的构成2、目标设定要求3、目标设定的原则4、目标设定的具体步骤二、制定职业发展路径1、职业发展路径的涵义2、职业发展路径的分类3、成功的职业生涯路径教学重点和难点：如何设定符合自身发展条件的目标，并制定相应的发展路径主要教学手段或方法：多媒体教学，结合案例法、互动讨论法、讲授法等方法。课时：2课时教学过程

2、：一、复习导入新课：简要复习第三讲关于职业能力和职业价值观，确定职业方向的有关内容，由如何根据内外条件确定发展目标导入新课：“第四讲：制定职业发展目标与路径”。二、学习第一部分：职业发展目标的设定导语：“知道自己为什么迷茫吗？因为你是没有目标的迷路者。”——奥利森·马登“正如空气对于生命一样，目标对于成功也是绝对必要。有什么养的目标就有什么样的人生。”——安东尼·罗宾案例：目标对人生影响的跟踪调查　　哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生。结果是这样

3、的：　　★27%的人，没有目标;　　★60%的人，目标模糊;　　★10%的人，有清晰但比较短期的目标;　　★3%的人，有清晰而长远的目标。　　以后的25年，他们开始了自己的职业生涯。25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果是这样的：　　★3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英;　　★10%的人，他们的短期目标不断的实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层;　　★60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下

4、层;　　★27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。　　其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人则不清楚或不很清楚。案例：如果没有目标，人生将会怎样?　　1952年7月4日清晨，加利福尼亚海岸笼罩在浓雾中。在海岩以西21英里的卡塔林纳岛上，一个34岁的女人涉水进入太平洋中，开始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一个游过这个海峡的妇女。这名妇女叫费罗伦丝•棵德威克。在此之前，她是从英法两边海岸游过英吉利海峡的第一个

5、妇女。　　那天早晨，海水冻得她身体发麻，雾很大，她连护送她的船都几乎看不到。时间一个钟头一个钟头过去，千千万万人在电视上注视着她。有几次，鲨鱼靠近了她，被人开枪吓跑了。她仍然在游。在以往这类渡海游泳中她的最大问题不是疲劳，而是刺骨的水温。　　15个钟头之后，她被冰冷的海水冻得浑身发麻。她知道自己不能再游了，就叫人拉她上船。她的母亲和教练在另一条船上。他们告诉她海岸很近了，叫她不要放弃。但她朝加州海岸望去，除了浓雾什么也看不到。几十分钟之后——从她出发算起15个钟头零55分钟之后——人们把她们上了船。又过了几个钟头，她渐渐觉

6、得暖和多了，这时却开始感到失败的打击。她不加思索地对记者说：“说实在的，我不是为自己找借口。如果当时我看见陆南，也许我能坚持下来。”人们拉她上船的地点，离加州海岸只有半英里!   后来她说，真正令他半途而费的不是疲劳，也不是寒冷，而是因为好在浓雾中看不到目标。查德威克小姐一生中就只有这一次没有坚持到底。2个月之后，她成功地游过了同一个海峡。她不但是第一位游过卡塔林纳海峡的女性，而且比男子的纪录还快了大约两个钟头。查德威克虽然是个游泳好手，但也需要看见目标，才能鼓足干劲完成她有能力完成的任务。总结：成功与失败之间的差别不在于

7、学历、能力、环境，而在于是否有明确的目标和详细的规划。互动：你们的职业目标是什么？将如何一步步实现？具体内容：<一>职业发展目标的构成近期、初期、中期、长期<二>目标设定要求目标要专一、目标要务实、目标要适当、目标要有方向目标要有分层<三>目标设定的原则1、职业发展目标的设定，一般遵循的原则可以概括为“SMART原则”。　　(1)具体的(Specific)，指目标清晰，可产生行为导向的。明确的目标就如射击场上的靶标一样，对个人行为有具体的要求，与之关联的计划方案也要具体。之后员工个人行动就会依照这种具体的要求逐步完成；(2

8、)可衡量的(Measurable)，指目标设定可用指标量化。以定量性质设置的目标是否完成易于比对，且行为结果与理想目标的差距通过努力可以实现。目标定性设置则不能清晰显示出行为结果与目标的差距，增加了目标完全实现的难度；(3)可达到的(Attainable)，指目标既在能力范围内，又有一定难度。远大的目标