信息技术与课程改革见习改进策略

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1、信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略信息技术与课程改革见习改进策略　　摘要：信息技术与课程整合是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育

2、、培养创新人才的基本途径。目前，我国中小学已加强了推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术。虽然信息技术与课程整合的思想能够为广大教师接受，而且信息技术与课程整合的活动在各级各类学校开展得如火如荼，但是通过观察，我们发现在实际的学科教学过程中却存在这样那样的问题。本文旨在指出目前信息技术与课程整合在实践中所暴露出来的突出问题，分析原因，并提出合理化的改进策略。　　【关键词】：信息技术、课程整合、突出问题、改进策略　　1.引言　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术以成

3、为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展的趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与课程的整合。信息技术与课程整合是改革传统教学结构、深化学科教学、创建新型教学结构、全面实施素质教育、培养创新人才的基本途径。　　目前，我国中小学都在加强推进信息技术与课程整合的实施力度，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术，许多教师都深切地感受到信息技术与课程整合的可行性及其重大的理论与实践意义，信息技术与课程整合的活动在各级各类学校也都开展得如火如荼。　　本人于今年七月广泛深入到广州市恒福中学等九所重点中小学认真听取了

4、14节不同学科的信息技术与课程整合的课例，并对其进行了仔细地研究，分析发现尽管学校每天都在高谈信息技术与课程整合的论调，相关的论文和文章成篇累牍、数不胜数，但是在实际的学科教学过程中，不少教师对信息技术与课程整合的理解和操作还是存在这样那样的问题，如果我们不正视这些问题，势必会阻碍教育信息化的发展进度，延缓教育改革的步伐。　　2.信息技术与课程整合的突出问题和改进策略　　突出问题一：教学模式落后，没有体现信息技术的优势　　信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的

5、一种新型的教学方式。它的基本思想包括三个基本点：1、要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；2、对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；3、利用信息加工工具让学生进行知识重构。信息技术与课程整合，不是将信息技术被动地简单地纳入到课程的教学中，而是二者的有机融合。　　信息技术与课程整合要求革新传统的教学模式，创建新型教学模式。但是在实际教学过程中我们发现许多教师并没有真正理解信息技术与课程整合的内涵，仅仅只是以传统的以“教”为中心的教学模式加上信息技术而已。对信息技术的应用仍是停留在传统的教学模式的基础上，仅仅进行

6、教学手段和教学方法的变革，而没有从改革教学模式的根本和实质出发，从而引发教学内容、教学手段和教学方法的改革。例如有些教师虽然使用网络教室和多媒体软件，但却是演示型的软件，整堂课教师只是一页一页地翻，而且满页都是字，倒不如使用几张投影片。教师也没有组织学生利用网络进行有效的学习活动，倒不如使用多媒体教室或是普通的传统教室，网络的优势没有充分体现出来。他们错误地认为只要运用了信息技术就是先进的，如果信息技术只是停留在这种肤浅层次，就丧失了其应有的价值，毫无意义了。　　改进策略：　　1、教师必须更新观念，正确处理信息技术与课程教学的关系　　信息技

7、术与课程整合的关键是教学第一线的教师，因此如何将信息技术有机地融合到课程的教学中主要靠教师本身。在传统的以“教”为中心的教学模式中，教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者和实施者，这种传承多年的主宰课堂的教学方式已经根深蒂固，如果信息技术与课程整合是建立在这样的基础上，无异于打外围战，“穿新鞋走老路”。因此教师应该更新观念以适应信息技术与课程整合的需要，站在更高的角度，用全新的目光审视教学模式这一联结教学理论与教学实践的核心问题，正确处理好信息技术与课程教学的关系，不要顾此失彼，充分发挥信息技术认知工具的作用。譬如说利用信息技术作为学习内

8、容和学习资源的获取工具，作为情境探究和发现学习工具，作为协商学习和讨论学习工具，作为知识构建和创作实践工具，作为自我评测和学习反馈工具等。这里以广州市恒福中学《椭圆和双曲线的构造