【最新精品版】辽宁卫生职业技术学院康复治疗技术专业建设方案二〇一一年十月

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1、辽宁卫生职业技术学院康复治疗技术专业建设方案二〇一一年十月辽宁•沈阳目录第一部分专业建设基础一、行业发展现状与趋势二、专业背景三、建设优势四、存在问题与差距第二部分专业发展与人才培养目标一、指导思想二、建设目标三、人才培养目标第三部分专业建设内容一、校企深度合作二、人才培养模式改革四、课程体系建设五、实践教学改革六、教学资源建设七、教学团队建设八、质量评价建设九、专业群建设第四部分专业建设预算与管理一、建设经费预算二、建设进度三、经费管理第五部分预期效果及考核指标一、校企深度合作办学体制更加深入二、工学结合人才培养模式更加成熟三

2、、社会服务职能更加显著四、教学基础设施更加完备五、专兼教学团队更加合理六、示范带动作用更加明显七、学生就业能力更加增强第六部分保障措施一、加强项目建设组织领导，保证建设项目有序进行二、加强项目的过程管理，保证建设项目预期绩效三、建立激励机制，实施绩效考评，保证建设项目质量四、严格项目专项资金的使用管理第一部分专业建设基础一、行业发展现状与趋势（一）行业发展现状1．康复需求加大（1）康复医学的服务对象主要是残疾人以及有各种障碍的进而影响正常生活和工作的老年病、慢性病患者。（2）我国有残疾人8296万，目前我国60岁以上人口1.6亿

3、；各种慢性病人1.9亿。我省有残疾人10万，60岁以上人口560万，对康复服务的需要增加，老年病患者有50%需要康复医疗服务。（3）目前有大批有慢性病导致的功能障碍者需要康复治疗；交通、生产、自然灾害等意外事件，也造成生理功能减退和丧失，需要康复治疗。2．康复服务的政策要求（1）国家有关法令规定：“政府和有关部门有计划地在医院设置康复医学科（室），举办必要的专门康复机构。”（2）《中国残疾人事业“十一五”发展纲要(2006年—2010年)》中提出了“全面推进残疾人，人人享有康复服务的总目标”。（二）行业发展趋势1．康复服务社会化

4、：《关于进一步加强残疾人康复工作的意见》，提出到2015年残疾人“人人享有康复服务”的目标。《中国残疾人事业“十一五”发展纲要》提出：“城市和发达地区农村残疾人普遍得到康复服务，欠发达地区农村70%以上的残疾人得到康复服务。”2．老年康复学将有巨大的发展：我国人口老龄化很突出。3．康复工程配合康复医疗正在发挥越来越大的作用：高级辅助用品用具进家门，成为残疾人生活中一个组成部分。4．康复医学服务对象的扩展：由最初的残疾人，扩展为残疾人以及有各种障碍的进而影响正常生活和工作的老年病、慢性病患者。5．康复医疗的适应证范围正在扩展：由神

5、经系统疾病康复、骨关节系统疾病的康复，逐渐扩展为内脏疾病的康复（各种心、肺疾患、糖尿病、高血压等）、癌症的康复、言语听力障碍的康复、孤独症的康复等。（三）专业的社会人才需求预测分析1．我国有近4万家不同性质的养老机构和600多家儿童社会福利机构，至少需要4万名康复技术人员。目前我国养老机构的床位数还不到老龄人口的0.8％，而实际上有11％的老年人有入住养老机构的需求。2．《城市社区卫生服务机构设置和编制标准指导意见》有“3－10万居民规划设置社区卫生服务中心，根据需要可设置若干社区卫生服务站”的规定，我国将逐步建成约1万个城镇社

6、区卫生服务中心和约8万个城镇社区卫生服务站。3．我国康复治疗师的需求量至少为30万人。据调查，目前我国年培养康复治疗人才的总数在8000人左右（本科及高职），因此我国康复治疗师的市场需求潜力很大。二、专业背景我院是辽宁省首家开办康复治疗技术专业的高职院校，作为紧缺型人才培养专业，目前在校生人数224人，已有五届毕业生，毕业生总数367人，就业率高达98%，专业对口就业率达90.74％，毕业生遍布全国各地。每年主动要求接收我院康复技术专业学生顶岗实习的全国康复机构有30多所，筛选出10余所。学生毕业前就被抢空，求远远大于供。几年来

7、，我们对往届毕业生进行跟踪调查，用人单位对学生的满意率达92%，80%以上学生工作一年后成为行业的骨干。本专业的开设，立足满足社会对康复服务需求的实际，培养能在康复医院、综合医院康复科、疗养院、社区卫生机构从事康复治疗工作的全面发展的高素质高技能人才。经过五年的发展，本专业逐步确立了以社会需求和就业为导向、工学结合的办学理念；以学生为主体，职业能力培养为主线的教学理念；以教育教学为中心的管理理念和可持续发展的建设理念。几年来，专业在在师资队伍建设、实训条件、课程建设、教材建设、教学管理等方面取得了显著的成就，现本专业为辽宁省品牌

8、专业，专业核心课程《康复治疗技术》为辽宁省精品课程，教学团队为辽宁省教学团队。1．师资队伍方面：现有专任教师12人，其中高级职称6人，博士3人，硕士9人，专职教师中有33.3%教师具有多年本专业或相关专业的行业经历，有83.3%（专业课教师100%）为“双师型”