高校教师的职业生涯开发与管理策略.doc

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1、高校教师的职业生涯开发与管理策略　　【摘要】高校教师作为一个有知识、有文化、有能力、主体性高度宏扬的群体，有强烈的成就需要，职业生涯成功是他们的追求。为他们提供发展的条件、创造支持性的氛围、帮助他们解决职业生涯发展中的种种问题，对其进行合理的职业生涯开发与管理，是一种具有长期效应的激励手段。文章从人才分类的角度探讨对高校教师进行职业生涯开发与管理的有效策略。　　【关键词】高校教师；职业生涯；职业生涯开发与管理；策略　　　　上海交大那个“深受学生喜爱的、教学水平一流的宴才宏老师，却至死也没评上副教授”这件

2、事，一度成为热门话题，引发了业界内外的深思，也引起了我们对目前高校人才评价与管理体制的拷问，以及要求高校对人才进行分类考核、开发和管理的深切呼唤。做教师是宴老师的职业生涯选择，应该说他是成功者，因为他的“教学一流”、“深得学生喜爱”。但从职业发展的角度，他又是一位失败者，因为他“连副教授都没评上”。其实，宴才宏现象并非个案，在全国高校中有成千上万个宴才宏式的教师。因此，避免宴才宏式遗憾的重演，从人才培养、使用高效等方面出发，做好高校教师的职业生涯开发与管理，帮助教师获得职业的成功，同时获得教师对组织的忠

3、诚和职业献身精神，是当前高校教师职业生涯开发与管理的重要课题。一、高校教师职业生涯开发与管理的内涵　　教师职业生涯，是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。教师职业生涯的发展是一个经验不断改组的过程，一个不断实践、学习和反思的过程，一个不断解决各类问题和矛盾的过程，一个教师职业理想、职业道德、职业情感、职业信念不断成熟的过程；也是教师生活角色、工作角色、社会角色全面提升和经验相互作用的过程。　　为了有效地实现自我价值，任何人都需要对个人要从事的职业、要担负的工作以及工作

4、的发展道路进行全面的规划，也就是对自己的职业生涯进行设计。职业生涯设计是一个动态的、逐步展开的过程，是随着个人的职业经历、年龄变化以及社会的要求不断变化、波动、调整的。实践证明，职业生涯设计并不仅仅纯粹是个人的事情。在职业生涯中，随着提升的竞争、技术的改革、经济的全球化等因素的影响，组织与个人需要的平衡越来越困难，这就促使组织参与到员工的职业生涯设计中去，和员工一起制定合适的职业发展道路，对员工的职业生涯进行开发和管理。　　高校也一样，正是由于当前高校教师职业生涯开发与管理的不足或缺失，才出现了上述中的

5、“宴才宏困境”问题。由此，我们简单地将高校教师职业生涯开发界与管理定义为：高校人力资源管理部门发现并强化教师潜能，并促使其得到充分的潜能发挥，实现激发教师工作积极性并提高其工作绩效目标的过程。二、高校教师职业生涯开发与管理的重要性在高校中，由组织与个人共同制定一个符合教师发展的生涯规划，使教师明确自己一生将要奋斗和可能实现的目标，是高校树立“以人为本”4管理理念的核心，是高校吸引人才和留住人才的有效手段，也是高校长期健康持续发展的关键所在。因为个体与组织之间，一直是一对矛盾与统一体，在职业生涯设计问题上

6、，个体职业目标的实现，总是通过一定的组织载体来实现的。一方面，组织发展的过程中，职位要求总是要发生变化的，什么人合适什么样的职位，需要鉴定与调整；而另一方面，组织又有维持原来的组织架构和人员安排的惰性。　　可见，高校教师的职业发展不仅是个人行为，也是高校作为组织的职责。因此，运用多种激励手段激发教师工作积极性，提高其工作绩效，是高校教师职业生涯开发与管理工作的重中之重，是让教师与学校共同成长的双赢举措，既能使教师个人职业得到发展，又能满足高校对人才的需要，从而实现教师的职业生涯目标和高校发展目标的统一。

7、三、高校教师职业生涯开发与管理的两大原则（一）按高校的人才类型来实施职业生涯的开发与管理根据帕森斯提出的“人——职匹配”论认为：“每个人都有自己独特的能力模式和人格特性（即特质），每种人格模式的人都有其适应的职业……”；霍兰德则将对人格划分出了六个类型,并指出:“人们倾向于寻求足以发挥其能力与技术，展现其态度与价值观以及足以解决问题并适当扮演其角色的职业环境。”事实也证明，一个人的时间、精力、能量毕竟是有限的，高校不可能要求每一位教师都既是科研专家，又是教学能手，还是优秀的管理者。不同类型的人才在兴趣、

8、爱好和能力方面是千差万别的，即每个人都有自己区别于他人的职业特质。如果高校能根据每个教师的不同职业特征来安排工作，就能更好地发挥他的潜能，更容易实现个人职业发展的成功。因而，“适才适用”、“人尽其才”正是高校教师职业生涯开发与管理的核心内容。（二）按教师所处的职业阶段来进行开发与管理高校教师职业生涯开发与管理是一项贯穿教师各年龄阶段的长期工程，因此要考虑不同年龄段的教师所处的职业发展时期，不同发展时期的特点是有所不同的，这就意味着不同发展阶