浅谈对幼儿常规教育的体会

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1、浅谈对幼儿常规教育的体会【摘要】良好的常规习惯不是一朝一夕就能养成的，需要持之以恒，需要预先思考，每次仔细地提出要求，需要发现问题及时解决，这样才能避免一些不良行为的出现，杜绝类似情况的反复出现。在尊重幼儿的同时，需要运用适当的方式方法来加强幼儿的常规教育。学前教育是人的一生中的启蒙教育，在教育中，要重视幼儿创造能力的培养，及时发现、正确引导幼儿的创造性火花。幼儿因其好动、好玩、好奇．对周围事物，对这个世界充满了疑问，常常带着为什么、会怎样等问题参与到各种活动之中。因此，充分发挥幼儿的创造潜能，大力培养幼儿

2、的创造意识，成为教师当前的重要任务。详细说明了如何在尊重幼儿、加强幼儿常规教育的前提下对幼儿的进行长效培养。【关键词】幼儿常规教育规则【关键词】语言活动幼儿创造性思维所谓常规，是指沿袭下来经常使用的“规矩”。“规矩”即是一定的标准、法则或习惯。幼儿园的常规是在幼儿园保教工作过程中沿袭下来的幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。幼儿同的常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。一、目前常规教育中出现的偏差现象长期以来，由于在教育理

3、念、方法及途径上的偏差，在幼儿常规教育上存在这样的现象：1．规则内容的成人化。即无论是社会行为规则，还是班级日常行为规范都是南成人制定的，孩子只是被动的接受者和无条什的服从者，教师不考虑幼儿的实际需要，单纯根据权威的意志和集体主义的价值观来制定标准，导致班级生活规则的繁冗累积，尤其在许多生活活动怕细节上也充满了大量不必要的规定，结果使幼儿的活动处处受到限制。2．规则教育的形式化，即教师既不考虑幼儿的学习特点，又不考虑知识之间的整体性，片面地根据自己的经验来宣讲规则，使规则流于形式，结果是幼儿的认知和行为脱节

4、。3、规则执行的他律性。即否认孩子也可以在一定的社会生活和共同生活中适应、内化、形成规则意识，而只是以教师的裁判和纪律的约束来训练孩子，导致幼儿的主体意识和行为受到压制。凡此种种不仅没能帮助幼儿形成良好的行为习惯，反而造成了孩子对规则的无所适从，更甚者还引起了孩子的抵触情绪，引发了师生间的对抗，背离了教育的初衷。二、如何让常规教育出现良性循环为了切实管理好孩子们的生活，贯彻实施《幼儿园建构式课程》的理念，真正体现“儿童是学习的主体、发展的主角”，又是“社会建构者”的“以儿童为本”的思想，我们依据社会的要求，

5、结合我国幼儿实际，制定了一系列的生活常规，并引导幼儿根据日常活动的需要，自己确定规则，并在类似情境中不断巩固，而形成稳定的行为规则。这种常规具有自律的性质。教师要不失时机地引导幼儿既要理解和遵守他律常规，更要生成和遵守自律常规。无论是何种性质的常规，教师都必须以尊重幼儿为前提。在制定和执行常规的过程中了解并尊重幼儿合理的需要以及个性特征，让幼儿从他律走向自律，并且学会讨论制定规则。1、有了良好的生活常规，能够让孩子对环境产生信任与安全感。常规的设计是为了让孩子们了解为什么要这样做，应该怎样做。例如：希望孩子

6、做到离开座位时要把椅子靠近桌子里，那就要让孩子了解到，如果椅子不靠近桌子里，很可能让别人走路时撞到椅子而受伤，而且教室也会变得很小，那样让人看了也不整齐。只有让孩子了解常规的意义，能够真正地认同常规，并且能够切实遵守，这样才能顺地进行每一天的活动。2、常规既然制定了，就要贯彻执行。在学校里，我们该用什么心态、什么方式维持班上的常规呢?在执行常规时，老师的态度如何，孩子的感受义是什么？当孩子做出违反常规的举动时，我们该先想想，是什么原因让孩子无法遵守常规。是孩子忘记了？孩子不懂？还是孩子的生理、心理发展上的差

7、异？有时也要换个角度想一想，不一定问题都出在孩子身上。什么时间进行什么活动，活动中应达到什么要求，哪些事情应该做，哪些事情不应该做，做事要采取什么方式等等这样的要求，就是幼儿园的常规或纪律。3、常规除了能维持良好的教育教学秩序外，还能培养孩子的良好行为习惯。例如班上的常规是“在教室里不跑步、要慢走”，可是偏偏许多孩子都喜欢在教室里横冲直撞。这时老师就要考虑到是不是教室空间太宽阔了？教室就好像运动场一样，暗示着孩子跑步。针对这种情况，我便告诉孩子们“在教室，我们都是轻轻地走的，尽量不打扰别人”如此来用正面的语

8、言代替负面的语言，效果大不一样。又如：课间的洗手问题，教师左叮咛右嘱咐，说了千遍万遍，可收到的效果就是不大，每天都有幼儿因为水池太滑而跌跟头，甚至有的孩子额头上竞摔出了一个包。究其原因，发觉是老师的督促工作做得不够。可是问题又来了，老师照顺到水池这边的幼儿又照顾不到教室里的孩子。于是我们便让孩子们在解小便洗手时集体排队一起去，然后再集体排队一起回来，可是这样却造成了不要解小便的孩子要跟集体跑一趟和互相等待的现象。