思想教育课的讨论教学的思索

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1、思想教育课的讨论教学的思索思想教育课的讨论教学的思索思想教育课的讨论教学的思索思想教育课的讨论教学的思索思想教育课的讨论教学的思索思想教育课的讨论教学的思索　　摘要：思想政治课讨论式教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性(发散性)和深刻性，使思想政治课焕发出生命活力。通过学生间相互合作探索，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。我在思想政治课教学中，以现代教育教学

2、理论为指导，尝试在思想政治课教学中以讨论式教学模式，处置教学问题，提高学生的学习能力，增强思想政治课的实效。　　关键词：讨论式教学现代教育教学理论理想反思　　一、在思想政治课中实施讨论式教学的现实意义　　1．实施讨论式教学是适应课程改革的迫切需要　　教育部颁布的《基础教育改革课程纲要》提出，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交往与合作的能力。”因此，在中学思想政治课教学过程中要达到这一目标，着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上，同时也应把着眼

3、点放在改变老师的教学方法上。讨论式教学最为突出的特点在于学生通过主动探索去加工信息获取知识，在生生的合作学习中去分析处理信息，内化为自己的经验。　　2．实施讨论式教学是培养学生完备的政治素养的重要手段　　新的课程标准其鲜明的特点是注重能力的培养。课程标准很明确地强调了培养学生“文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观”，把思想政治课定位在“是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志”。政治学科的德育功能越来越引起人们的重视。这一特点决定了思想政治课课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在“讲、划、背”的低层

4、次水平上，而应该转变为学生在老师的指导下，以健康的心理和积极的价值取向去关心社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选、加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本技能，提高自身的政治素质和生命质量。讨论式教学模式在思想政治课中的尝试是打破传统教学模式的一种有益探索。　　二、在思想政治课中实施讨论式教学的理论基础　　1．讨论式教学的含义　　讨论是师生之间、生生之间集思广益、相互启发、相互探讨，实现信息交换，扩大信息和思维容量，以求得解决问题和深化认识的一种方法。讨论课是一种基于现代教学观念而

5、通过师生及生生之间的讨论、交流来达成目标，是以讨论为中心的综合式课堂教学结构(即一种课型)。思想政治课讨论式教学，力图通过师生及生生的活动解决思想政治课教学中的根本性问题，充分发挥学生主体作用，培养思维的广泛性(发散性)和深刻性，使思想政治课焕发出生命活力。通过学生间相互合作探索，使学生相互吸收、相互完善，激发思维碰撞，产生思想火花，在活动过程中，实现对政治观点的理解、认知、探索和创新，同时得到体验、交流和表现。学生合作、交流、讨论应该是新时期思想政治课教学的一种重要活动形式。HttP://　　2．现代教育教学理论的支持

6、　　讨论式教学追求的是主体性、探索性、信息加工的自主性以及学生学习的合作性、交互性和相互启发性。这些特点与现代教育教学理论所倡导的观点是一致的。　　按照布鲁纳的发现学习思想，学生应该按照自己的方法去学习，教师应该采用与学生交换意见的方式，使讨论成为教学中表达思想感情的工具。　　多种智力理论告诉我们，人与人(学生)的智力是有差异的，各有自己的智力优势。在讨论课中进行合作学习可以使学生取长补短，充分发挥每一学生的优势和个性特点。　　从信息论角度看，讨论课就是一个师生共同收集(输入)信息、加工信息(感知、理解、记忆、分析、综合

7、、重组等)，再反馈信息、转换传递输出信息(交流、接受、认同、修正、补充、反驳等)的系统过程。把握信息的主体应该是学生。　　三、教学设计实例　　下面以九年级思想政治第八课“争做合格人才”为例，以”我的理想,我的梦”为题,运用讨论式教学模式进行的教学设计。　　1．确定教学目标　　(1)知识目标:确定成才目标既要考虑国家需要又要考虑自身个性特点　　刻苦勤奋是成才的决定性因素　　(2)情感目标:发扬顽强精神,克服成才道路上的困难险阻　　(3)行动目标:下决心立足现在,提高自身素质,朝成才方向努力　　教学重点：确定成才目标既要考虑

8、国家需要又要考虑自身个性特点　　刻苦勤奋是成才的决定性因素　　教学难点：成功的标准在于对国家、社会的贡献　　2.教学过程设计　　“我的理想，我的梦”　　课前准备　　“我的理想，我的奋斗”　　学生交流“我的理想，我的梦”，讨论如何确立成才目标，教师小结　　学生交流“我的理想，我的奋斗”，讨论成才的决定性因素，教师小结