2010年自考医学类选考科心理学资料6

《2010年自考医学类选考科心理学资料6》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、自考医学类选考科心理学资料第6章智力根据误差源的性质信度可分：　　1.再测信度：指测验结果跨时间的一致性。它是用同一个测验对同一组人前后进行两次测量，两次测验分数的相关系数就是再测信度。反映的是两次测验结果有无变动，因此又稳定性系数。　　2.评分者信度：指不同评价者之间在测验结果计分上的一致性。当测验结果是由评分者主观评定时，评分者信度尤为重要。　　3。内部一致性信度：又称同质性信度，是指一个人测验或分测验中各题目所测内容的一致性。可通过将测验题目区分为两半，比较人们在两部分上的得分情况获得。一般说，智力测验的同质性信度较高。从测量方法上看，这样求得的信度也称：分半信度。　　

2、二、效度：指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。　　判断它效度高低，首先要看它达到测验目的的程度，如果能正确地测量出所要测的东西，它就是高效度的测量。　　1.内容效度：测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度。　　2.构想效度：表示一个测验是否达到了对某一理论概念或特质的测量。　　构想：心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质。如智力、焦虑、自我、外向、攻击性等等。　　构想效度的确定需要综合评价不同资料，两种途径：①考察它与度量同类构想的测验是否相关②考察它是否与不应有关的东西无关。　　3.预测效度：也称关联效度，指一个测验对处于特定情景中的

3、个体的行为进行预测的有效性，也就是对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。被预测的行为是检验测验效度的标准，简称：效标。　　测验的标准化　　在一个测验正式使用以前，测验的编制者都要建立常模，以便测验分数的解释更加清晰、明确。　　常模：解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。　　将测验施测于一个标准团体，即总体中的一个有代表性的样本是制定常模的必要条件。　　常见两种常模表示法：　　1.百分位系统：百分制，将一组测验分数分成100等分。反映在标准团体中高于和低于某个分数的人数比例。　　2.标准分数系统：一种更复杂的常模表示方法。由于几乎所有能力测验的分数分布呈正态

4、曲线形式。标准分数是根据测验分数的正态性质确定的，每个测验分数为正态曲线上的一个点，一个分数离中点越远，获得这一分数的人数越少，而它所处位置以标准分数来表示，即Z分数=(X—M)/要，其值介于+3和—3之间。　　除标准团体是当前参加测验总体的有代表性样本，否则，由常模得出智商分数是不准确的。　　经典智力测验　　1.斯坦福—比内测验　　比内智力测验各版本中以1916年推孟在美斯坦福大学修订的最负盛名。1986最新第4版，适用于2-18岁被试。由受过训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分。由15个分测验构成，代表4个主要的认知领域：　　言语推理、抽象或视觉推理、数量推理、短时记忆

5、。　　测验一般从低一儿童年龄的较容易的题目开始，在儿童不能回答更难的问题时结束。　　2.韦克斯勒智力量表　　美，韦克斯勒：于20世纪中期编制的三种智力量表的总称，是目前世界上使用最多的智力测量工具。　　包括：韦氏成人智力量表(WAIS)测量16岁以上成人的智力　　韦氏儿童智力量表(WISC)测量6-16岁学龄儿童　　韦氏幼儿智力量表(WPPSI)测量4-6岁半学龄前儿童的智力。　　认为：智力是个人有目的的行动、理智地思考以及有效地应付环境的整体的或综合的能力。　　在成人、儿童智力量表中都设计了11个分测验，对智力全面考察。分别度量个体的：言语能力(常识、词汇、类比、理解、算术

6、、记忆广度)。操作能力(图片排列、填图、积木、译码、拼图等)。　　特点：①重要的是摈弃了心理年龄的概念，保留了智商概念。　　运用统计方法，以儿童在同一个年龄团体中成绩所处的位置确定智商高低。用这种方法确定的智商又称：离差智商。　　②不仅给出一个人的智商总分，还给出了言语和两方面的各个分量表分，使我们可以更加清晰地了解一个人的智力结构，及他在智力发展上的优势与弱点，从而对培养和补救提供了科学依据。