泥尔河中学培养骨干打造名师方案

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1、泥尔河中学培养骨干、打造名师工作方案一、指导思想按照上级指示精神和工作部署，结合我校实际，本着“紧跟课改步伐，服务基础教育，促进教师专业发展”的宗旨，以“研培、服务、发展”为特色，以“培养骨干、打造名师”为目标，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，提高培训实效，努力培养造就一支师德高尚、结构合理、素质良好、专业化水平高的教师队伍，为我校实现跨越式发展提供有力的师资保障和人才支持。二、具体措施（一）落实“两个到位”，提供培训保障　　骨干教师培训是一个专项培训，具有经费投入大，培训时间长，培训层次高的特点，要使培训顺利开展，必须要落实“两个到位”，就是要对骨

2、干教师培训的认识到位和骨干教师培训过程中的管理服务到位。认识到位就是对骨干教师培训的重要性认识到位。管理服务到位就是教师培训组织在骨干教师培训过程中的管理服务要到位。在培训过程中，培训工作领导小组要做好管理服务工作，认真制订并落实好培训方案，与受训人员做好沟通工作，解决好工作与学习的矛盾，让所有在培人员都能安心学习、专心学习。总之一句话，做好培训期间各阶段的管理服务，确保培训工作的顺利开展。　　（二）坚持“三个结合”，提高培训实效　　1、坚持理论学习与实践操作相结合，提升骨干教师教育教学能力　　理论与实践相结合是培训工作的基本理念，在骨干教师培训中更应该如此。

3、在理论学习方面，我们先进行较大规模的通识培训，内容主要是新课程改革的理论与实践，新时期师生心理健康问题与教育对策，班级管理的方法、艺术与经验分享，新时期教师专业发展与行动研究等。在此基础上，再进行分层分类的学科培训，对各科骨干教师分别进行相关学科的培训。从现代教育教学理论到课堂教学艺术，从课例分析到说讲评艺术等等。在实践操作方面，不但要进行教学设计、说课、课件制作的培训和比赛，还要开展教研课、优质课、示范课评选活动。交流教育教学经验，开拓教育教学视野。理论学习是提高能力的基础，实践操作是提高能力的必由之路，二者结合，合力推进，要的就是骨干教师教育教学能力的提升

4、。　　2、坚持名师指导与校本教研相结合，提高骨干教师的教育科研能力　　名师指导就是导师制培训模式，是由导师个人或群体，指导特定受训对象来提高教育教学及教育科研能力的培训方法，它是传统师徒帮带培训方法的深化和发展。我们采用名师指导与校本教研、校本培训联动的模式开展培训。具体做法：一教研组为单位，由校内名师深入课堂指导上课、研究。中老年名师与中青年骨干教师通力合作，携手共进，使骨干教师的科研能力及业务水平尽快提升。　　3、坚持短期培训与长期校本教研相结合，促进骨干教师的专业化发展　　校本教研以课堂为科研主阵地，以学校教师为科研主体，以学校教育教学实践中的实际问题为

5、研究内容，以促进教师专业化水平提高为目的。它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程开发有机地融为一体，是教师专业化成长的重要手段。骨干教师要把短期培训学习的新知识转化为教育教学技能，必须通过长期的校本教研来实现。短期培训为骨干教师的专业成长注入新鲜血液，长期校本研修为骨干教师的专业发展奠定厚实的基础，长短搭配，相得益彰，绝对有利于骨干教师的专业化发展。　　（四）构建“四个平台”，锻造出高水平的骨干教师队伍　　实施培养骨干，打造名师工程，主要目的是建设一支高水平的骨干教师队伍，促进学校教育的可持续发展。我校在骨干教师培训过程中，要着力构建起四个骨干教

6、师的成长平台，为锻造高水平的骨干教师队伍提供有力的培训保证。　　（一）结对子，搭建骨干教师与校内名师的交流平台　　在培训中，我们根据骨干教师的具体情况和任教学科、年级特点，充分发挥名师引领作用。名师深入课堂，具体指导骨干教师备课、上课、辅导、科研等工作，传授教育教学经验；骨干教师跟班听课，虚心求教学习。通过教育专家与骨干教师的直接“对话”，缩短骨干教师探索成长的过程，促进骨干教师的快速提高。　　（二）压担子，搭建骨干教师与一线名师的对话平台即使是培训，我们也要向骨干教师压担子，将压力变为动力。在教学一线，名师与骨干教师一起走进课堂，一起上课，一起听课，一起讨论

7、，研究课例，对照学习。（三）夯底子，搭建骨干教师与骨干教师的研讨平台　　为进一步夯实骨干教师的专业底子，在培训中，我们要创造不同的条件与环境，让骨干教师们开展各级各类学术研讨活动，特别强调骨干教师与骨干教师之间的对话，让大家在同行中找差距，找目标，以交流话语的形式固化专业知识与技能。　　（四）搭台子，搭建骨干教师自我展示的平台我们将采取多种形式，创造机会提供舞台，让骨干教师施展自己的聪明才智。在培训期间和培训之后，我们要通过研讨课、评优课、示范课等活动，进行校内说讲评活动。督促骨干教师在业务上下功夫，积极推荐合适人选参加教育行政部门组织的各项教研活动，积极鼓励

8、骨干教师大胆进行教学改革实践，总结经验