思想政治课程与教学论考试大纲

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1、思想政治课程与教学论考试大纲第一章思想政治（品德）课程的原理论一、思想政治（品德）课的设置了解不同时期的课程设置情况　　二、思想政治（品德）课的性质（一）初中思想品德课的性质：思想性、人文性、实践性、综合性（二）高中思想政治课的性质从三方面把握：从核心价值、基本内容、培养目标来把握；从作为学科课程来把握；从作为德育课程来把握三、思想政治（品德）课的地位在学校德育中的主渠道地位、在各学科中的首要地位、在素质教育中的灵魂地位四、思想政治（品德）课的功能导向功能、规范性功能、个性化功能五、思想政治（品德）课的教学任务（一）初中思想品德课的教学任务：指导学生掌握思想品德知识、帮

2、助学生形成社会实践能力、引导学生树立正确的价值观念。（二）高中思想政治课的教学任务：向学生传授基本理论知识、培养学生参与社会生活的能力、对学生进行思想政治教育、发展学生的个性。第二章思想政治（品德）课程的改革论一、思想政治（品德）新课程改革（一）改革的动因（二）改革的目标1.初中思想品德新课程改革的目标：改变课程名称、修正课程目标、调整课程内容、变革教学方式、改革评价制度。2.高中思想政治新课程改革的目标：转变课程功能、优化课程结构、精选课程内容、变革教学方式、重建评价制度。二、思想政治（品德）新课程的理念（一）初中思想品德新课程的理念：逐步扩展初中生的生活、帮助学生学

3、习做负责任的公民、坚持正确价值观的引导。（二）高中思想政治新课程的理念：坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合、建构以生活为基础以学科知识为支撑的课程模块、强调课程实施的实践性和开放性、建立促进发展的课程评价机制。注：这部分内容要注意新旧课程理念的对比三、思想政治（品德）新课程的目标6（一）课程目标的含义、思想政治（品德）新课程目标的含义（二）课程目标的含义、思想政治（品德）新课程目标的特点（二）课程目标的含义、思想政治（品德）新课程目标的功能（四）初中思想品德新课程目标（五）高中思想政治新课程目标第三章思想政治（品

4、德）课程的教学过程论一、教学过程的实质与矛盾（一）实质：特殊的认识过程、特殊的实践过程、特殊的转化过程（二）矛盾：知与不知的矛盾、信与不信的矛盾、信与行的矛盾二、思想政治（品德）课教学过程的形式（一）常规形式：组织教学、复习检查、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业（二）新形式：基于问题的教学形式、基于交往的教学形式、基于体验的教学形式注：主要掌握几种教学形式的基本含义和类型三、思想政治（品德）课教学过程的形态（一）主体性课堂教学形态1.主体性课堂教学形态的表征:把学生作为选择的主体、把学生作为认识的主体、把学生作为价值的主体、把学生作为发展的主体、把学生作为创造的主

5、体。2.主体性课堂教学形态的建构：优化学生的主体需要、优化学生的主体本性、优化学生的主体活动（二）人本性课堂教学形态1.人本性课堂教学形态的表征：注重人的发展的课堂、注重人的成长的课堂、注重人的价值的课堂、注重人的个性的课堂2.人本性课堂教学形态的建构：树立人本性的教学理念、确立学生的主体地位、培养学生的独立人格（三）生活性课堂教学形态1.生活性课堂教学形态的表征：教学目标指向生活、教学内容源自生活、教学过程联结生活、教学形式承载生活2.生活性课堂教学形态的建构：通过学生在生活中的思想道德认知来建构、通过学生在生活中的思想道德体验来建构、通过学生在生活中的思想道德外化来

6、建构（四）生态性课堂教学形态1.生态性课堂教学形态的表征：诉求开放性的课堂教学生态、诉求平衡性的课堂教学生态、诉求共生性的课堂教学生态、诉求整体性的课堂教学生态2.生态性课堂教学形态的建构：要注重以和谐的生态理念为指导、要注重对课堂教学过程的生态监控、注重对课堂教学组织的调整（五）快乐性课堂教学形态1.快乐性课堂教学形态的表征：课堂气氛和谐的快乐、教学过程民主化的快乐、主体价值实现的快乐62.快乐性课堂教学形态的建构：通过求真而得乐、通过投情而生乐、通过审美而取乐、通过善教而求乐四、思想政治（品德）课教学过程的有效性（一）教学过程有效性的含义（二）教学过程有效性的表征（

7、三）教学过程有效性的实现：有明确的教学目标、把握教学的重难点、优化教学中的各种要素、创设良好的教学情境第四章思想政治（品德）课程的教学模式与方法论一、教学模式与教学方法概述（一）教学模式的含义、教学模式的特点、教学模式的结构（二）教学方法的含义、教学方法的发展趋势二、初中思想品德课的教学模式与方法（一）教学模式：自学——辅导模式、问题——探究模式、情境——陶冶模式、目标——导控模式（二）教学方法：导学式教学法、情境式教学法、活动式教学法、探究式教学法注：重点掌握各种教学模式与教学方法的含义，了解各种教学模式与教学方法的实施过程三、高中思想