分数的再认识教案及反思

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1、“认识的再认识”教学设计数学学科五年级执教教师：王伟伟课题：认识的再认识课型：新授课时数：1课时教材分析：《认识的再认识》是五年级上册第七单元的第一课时。本节课的主要内容是：认识真分数、假分数和带分数。本节课内容是在学生已经认识了分数的意义和分数与小数的关系，理解分数的基本性质，会比较同分母（或同分子）分数的大小，会计算简单分数的加减法等知识的基础上安排的。这是本套教材第三次安排分数的认识，也是最后一次。学情分析：前面已经有了两次认识分数的学习，孩子们对于分数已经不再陌生，特别是真分数，假分数和带分数是孩子们不好理解的，但是在做题中见过。上

2、数奥班的学生已经对假分数、带分数有了一定的认识，但对于它们的意义还是模糊的。所以本节课的教学重点应该是假分数和带分数的意义，同时也是难点。教学目标结合具体事例，认识真分数、假分数、带分数；会读写假分数和带分数。经历自学、交流、比较、操作、发现等数学活动，培养学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。感受数学与生活的联系，逐步养成用数学眼光观察并思考问题的习惯。教学重点假分数和带分数表示的意义。教学难点假分数和带分数表示的意义。课前准备课件，每人5张相同的圆形纸片。教学板块课堂预设课堂记录及原因分析课前热身第一板块：诱发新知，大胆尝试1、解读

3、课题，学习读书方法2、回顾旧知。师：我知道我们五一班的同学们都非常喜欢读书，谁能告诉老师，你平时是怎么读书的，有没有好方法？提问2名给学生出示课件师：“读”这个字在字典里的含义是：请一名同学来帮大家读一读。1、看着文字并念出声来。如：朗读、宣读；2、看着文字并理解其意义。如：这本书值得一读，阅读；3、指上学或学习。如：他只读过初中，你读什么专业？看来这个“读”字可不是看一看、念一念那么简单，还要一边读一边进行思考，并从中学到知识，这才是“读”的根本含义。那么今天我们就用“读”的方法来学习新知识。准备好了吗？好，上课！师：谁知道我们今天要学习

4、什么呀？生：分数的再认识。在这个题目中，有没有你认为比较重要的字和词？生1：“再”。前面我们已经学过分数的一些知识了，今天再来学习一些。生2：“分数”。师：对，我们今天就来学习分数的一些知识。刚才我们把题目中一些重点的字和词找了出来，还做上了不同的标识，其实呀，这就是一种非常好的读书方法。师：刚才说了我们已经学过分数的一些知识了，都学过那些了，还记得吗？生：约分、分数大小的比较、分数加减法。师：接下来，我们就来学习分数的一些其他的知识。第一次运用“读讲精练”教学法，在这需要给学生进行一下热身。对“读”的方法进行必要的指点。第二板块：读讲探索

5、，学习新知1、出示课题。2、全班交流。（1）认识真分数。（2）认识假分数。（3）认识带分数。（4）讲解例题。师：请大家看自学提示，谁来给大家大声的读一读？幻灯片出示：1、认真阅读书上74、75页的内容。2、用笔填一填，把重要的句子画出来，重点的字或词做上标记。3、利用圆片代替苹果动手做一做。4、不明白的打上问号，可以问老师或者同学。师：好，开始吧！师：谁来给大家说一说，通过刚才的读书，你又认识了那些分数？生：真分数、假分数和带分数。师：你能给大家具体说一说什么是真分数吗？生复述定义。师：在这里，你认为哪些字和词比较重要？生：“小”，分子比分

6、母小。师：还有吗？生：比1小。师：怎么理解？来看填空题的第一组，谁来给大家说一说你的答案。比如说38，怎么理解？生：整体“1”，平均分成8份，取其中的3份，所以38比1要小。师：请同学们再举几个真分数的例子。生答，师板书。师：再来看第二组，填什么？它们还是真分数吗？生：不是，是假分数。师：谁来给大家介绍一下假分数？假分数中重点介绍假分数的两种情况：1、分子比分母大，即大于1；2、分子和分母相等，即等于1。然后分别举例。重点的字和词是：0除外，整数和真分数，合成。重点讲解：带分数的组成、读法和写法。交流两种分法。师：两种分法得到了两种结果

7、，一个是带分数，一个是假分数。那么最后每个小朋友吃到的苹果个数一样吗？请4位学生到讲台实际演示一下两种分法。然后请学生说出每个小朋友吃到苹果的个数是一样的。重点交流：带分数和假分数表示的意义不一样。生1：生2：这样处理不仅对理解真分数有很大的帮助，而且还巧妙地处理了填空题，一举两得。这是本节课的重点和难点，重点内容的讲解要透彻。采取多种教学方法辅助学生理解，在这先让学生动手，动脑，再交流，交流时也是师生互动，让学生的主体地位得到充分体现，积极性得到充分调动。三、课堂精炼1、判断。2、写分数。（1）、真分数小于1，假分数大于1。（）（2）、6

8、个16比4个14要大。（）(3)、167是带分数。（）(4)、一个整数和一个分数合成的数，叫做带分数。（）(5)、m、n都是大于0的自然数，当m＞n时，nm是真分数。（）